探討基于微信平臺的小學數學翻轉課堂

戴蘇寧

摘要：近年來，社交平臺為我們的社交生活提供了極大的便利。翻轉課堂與社交平臺的結合，是當下教育實踐的又一創新，但是就目前來看，翻轉課堂在社交平臺上的教學實踐模式尚未完全形成。如何構建基于社交平臺的小學數學翻轉課堂模式，本文就此展開了探討。

關鍵詞：小學數學;社交平臺;翻轉課堂

社交平臺是我們日常社交中不可缺少的社交軟件，翻轉課堂教學模式下，學生充分掌握了學習主動權，以此提升了自主學習的能力和效率。對于小學數學教學而言，與時俱進地利用新的教學技術培養學生的思維能力，提高學習效率關鍵在于新型教學模式的合理構建。如何基于社交平臺進行小學數學翻轉課堂的構建，成為熱門的教學話題。

一、翻轉課堂與社交平臺

（一）翻轉課堂的含義與作用

與傳統教學模式相比較而言，翻轉課堂的特色在于：翻轉課堂，把教師角色從過去將知識傳授給學生，變成了學生主動學習知識，翻轉了教師角色。學生在課前針對所學知識進行預先學習。課程的大部分時間不再是把握在教師手中，而是交還給學生結合自身情況自主安排學習。教師的責任是針對學生遇到的困惑進行答疑，引導學生學習相關知識。

（二）翻轉課堂的優勢與不足

翻轉課堂優勢在于：第一，這種模式的實施，兼顧到了不同學生的學習情況，提高了學習的效率;第二，翻轉課堂將主動權交給學生，學生自學能力得以提升和發展;第三，能夠做到有差異的教學，因材施教。學生能夠根據自身情況，在課堂上對教師進行提問，教師透過學生的提問了解到了學生的學習情況，通過為學生答疑，進行了針對性的指導。

翻轉課堂存在的局限性：在翻轉課堂的施行過程中，學生要具備較強的自覺性，能夠約束自己集中精力去學習。針對于小學生年齡熱點而言，其紀律意識和自覺性往往較差，他們的學習需要成年人管束。另外，翻轉課堂氣氛過于活躍，容易紀律松散，教師的管理和控制仍是確保其實現的重要方式，否則難以達到預先設定效果。

（三）小學數學翻轉課堂與社交平臺的結合

社交平臺具有很強的數據傳輸功能，通過手機或者電腦終端就可以在極短時間內實現大容量數據上傳和下載，方便快捷，時效性強，能夠方便人們的生活。數學學科邏輯性強，學習的內容較為抽象，小學生在數學學科學習過程中往往覺得枯燥乏味，學習困難。利用互聯網平臺的新興教學手段，增添了數學學習的趣味性，更易為學生所接受。

翻轉課堂與社交平臺的耦合，為師生之間線上交流搭建橋梁，實現了傳統小學數學的教學突破，對于學生的差異化教學和查漏補缺方面都大有裨益。學生可以借助平臺隨時隨地提問尋求教師解答，時效性強，能夠將學生的知識視野拓寬。借助社交平臺軟件與翻轉課堂教學理論的結合，發展新的教學模式，是小學數學教育順應時代變革的創新之舉。

二、在社交平臺實現小學數學的翻轉課堂構建

（一）設計合理化教學模式

1. 課程目標與內容的設計

在課程實施前，應設定具體的課程目標，做好教學預期。在教學內容的選擇上，應當注重材料的趣味性與代表性。比如：學習多邊形時，教師可以利用有趣的動畫形式，讓學生去直觀地發現長方形，平行四邊形，梯形的異同點，以促進學生對于圖形知識的理解和掌握。

2. 教學過程的設計

第一點，在教學課堂進行之前，教師應該做好充分的調查了解：包括學生的學習情況，學習難點等方面。針對教學的過程做好資料的搜集與課前準備工作。

第二點，教師應該引導和幫助學生做好翻轉課堂前的準備工作。比如：教學課程開始前，教會學生如何利用如何使用社交平臺進入翻轉課堂，以及其他相關操作。在上課之前，教師要讓學生們針對內容進行預習，教師做好監督，使后期在課堂上能夠及時交流，保障整個翻轉課堂教學過程的高效性。

第三點，教學過程之中，及時跟進學生學情情況。由于翻轉課堂的活躍性，學生的學習效果并不能直觀顯現。教師需要及時跟進和了解，保證學生學習的質量。教師要培養學生舉一反三，融匯貫通，真正地將知識做到內化吸收。比如：在三年級上冊《千克和克》的學習后，讓學生課后多了解生活中常見物品的重量，認識電子秤等等。

（二）翻轉課堂實施的注意點

1.注重學生自覺性的培養

對于活潑好動的小學生群體而言，在學習中保持高度的自覺和自律具有較高難度。因此，教師應當注重對學生自主學習，自我約束的良好品質的培養。

2.注重教學趣味性，提高吸引力

小學生的思維具有具體形象性，教師在課堂教學視頻之中應該多采用生動化的語言教學，善于運用肢體語言。在教學內容設計之中，可以創設趣味情景，或者穿插一些學生喜愛的內容來吸引學習情趣。比如在小學數學一年級《元角分》學習中，通過創設一個媽媽帶小朋友去購物的情境，讓學生們通過認標簽，找零等等日常生活有關的內容幫助學生認識元角分，學會進行單位換算和簡單計算。

3.善用評價，注重激勵

注重多個主體的評價：主要是學生的自我評價、小組成員之間相互評價、以及教師評價。對于學生的評價要全方面、多角度，既包含學習效果，學習態度，還有自制力，溝通協作能力等多維度評價。教師應當利用及時的評價激勵手段維持學生的學習熱情，培養自主學習的學習品質。

三、結束語

總之，科技發展日新月異，利用社交平臺進行翻轉課堂教學作為時下的熱門話題，值得廣大教師們去思考與探究。教育者要與時俱進，善于利用新型技術手段去提升自己的教學質量，提升教育水平。

參考文獻：

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[2]曹俊紅.基于“互聯網”環境下的小學數學“翻轉課堂”教學模式探究[J].中國新通信，2021，23（16）：217-218.