核心素養背景下小學語文古詩詞教學探索

汪穎

摘要：古詩詞之所以在當前的社會中廣泛的存在和流傳，一定程度上是因為現在的人們將其看作是一個文化的傳承，從而給予更多學生去學習和了解這些文化的機會。古詩詞寫作中既有作者對于命運不公，時運不濟的憤懣之前，也有借景抒情和深層哀思，不同的情感都可以利用詩詞表達出來。并且其中也會運用到一些文言文的翻譯等學習內容，這些對于小學生來說無疑是增加的學習的難點，因此一直以來學生學習古詩詞的效果都不是很好，希望能夠將古詩詞教學變成一種更加常態化的教學模式，創新發展教學方法，結合古詩詞的特點，展開有效的教學。

關鍵詞：核心素養;語文教學;策略探究

引言

小學階段的學生正處于意識啟蒙和語言發展的黃金時期，相較于日常化的文章和口語化的句子，古詩詞中的擬人、比喻、象征等意蘊豐富的手法，既使詩句短小精悍，又使語言生動形象，對學生的思維發展、詞匯豐富和審美熏陶起著重要的培養作用，并且能夠有效激發他們的想象力和創造力，鍛煉他們的語言表達能力，從而促進語文核心素養的生成。教師應用生動有趣的教學方法，可以使學生愛上背誦古詩詞并形成一定的古詩詞鑒賞能力，既達到教學目的，又普及古詩詞文化。

一、小學語文古詩詞教學中出現的問題

（一）對于誦讀缺少重視和引導

對于古詩詞的學習來說，誦讀是不可或缺的學習方法。古詩詞中蘊含著豐富的情感和高遠的意境，如果不進行誦讀，學生很難真正體會和感受。但是現在一部分語文教師在古詩詞教學中缺乏對于誦讀的重視，雖然也會安排學生進行誦讀，但是誦讀的頻率較低，多數是利用早讀時間或者是古詩詞學習時要求學生誦讀，之后便不做強制要求。而且很多學生在誦讀時并沒有深入古詩詞中，朗誦得毫無情感，甚至斷句都斷不好。這是需要教師加以重視和引導的，但是很多教師沒有做好這方面的工作，很少去對學生的誦讀進行指導，這不利于古詩詞的記憶、感悟和品味。

（二）未能意識到情境營造的重要性

考慮到詩詞創作者在創作詩詞時所運用的表現手法、融入的創作情感等均同現代白話文有所區別，教師在教學當中需要運用適當的教學方法。不過遺憾的是，部分語文教師未能意識到這一點，在帶領學生學習古詩詞的過程當中，采取的是現代文的教學方式，未能讓學生領會古詩詞當中所蘊含的詩情畫意和雋永意境。教師在講解古詩詞時所采取的方式是平鋪直敘的，未能營造出古詩詞教學的情境，這樣一來，學生只能生硬地理解和機械地記憶古詩詞知識，根本無法在情感層面對古詩詞當中的情感產生共鳴。

二、核心素養背景下小學語文古詩詞教學策略

（一）組織學生對古詩詞進行朗誦

小學生的記憶力相比于其思維能力表現得更加突出。因此，在帶領學生學習古詩詞時，教師必須組織學生對古詩詞進行朗讀，通過反復的朗讀，使學生能夠實現對古詩詞的情感體驗，即逐漸領會作者的創作意圖以及古詩詞的情感內涵。這種情感體驗是教師通過教學難以施加給學生的，用“只可意會不可言傳”來形容毫不為過。通過反復的朗讀，學生的古詩詞知識將逐漸得到積累和夯實。

（二）構建古詩詞學習的歷史背景，更易于學生感知理解

古詩詞學習的重要特點在于對教學情境的營造，只有讓學生了解詩詞創作的歷史背景和故事元素后，才能夠加深對于詩詞中文字的理解。因此，教師在給低年級學生開展詩詞課堂時，首先要做的就是構建一個與詩詞內容相符合的學習情境。例如，在一年級下冊學習古詩《靜夜思》，這首詩人李白的詩歌已經家喻戶曉，很多學生在沒有接受小學教育之前可能就已經學過這首詩，甚至一些學生還會背誦，但是對于其創作的背景和表達的情感卻只是略知一二，并沒有進行深入的了解。這首詩中運用了比喻的修辭手法將“明月光”想象為“地上霜”，這樣的修辭能夠體現出作者創作的背景和時間點，體現出作者只身漂泊在外，遠離故鄉所產生的思鄉之情。作者以月亮寄情來表達自己對于故鄉的思念，從這種“床前、明月”等詞匯的描寫中可以營造出一種孤寂、凄涼的情景，這樣古詩教學的模式更利于學生在學習中感同身受，從而更易于理解。

（三）創設生動的教學情境

小學生有著豐富的想象力，對世界總是充滿了濃濃的好奇心。古詩詞的學習、欣賞和品悟，對學生的思維發散、拓展起著重要的作用，能夠豐富其想象，完善其心智，培養其審美情趣。以林升的《題臨安邸》為例，在這首古詩詞的教學過程中，教師應意識到如今的學生對事物的想象往往基于現實的自然環境之中。因此，在講授《題臨安邸》時，教師可以通過電子課件展示臨安城（今浙江省杭州市）的風土人情，并鼓勵學生發揮自己的想象，將這首詩歌中出現的事物，如青山、高樓、西湖、歌舞、暖風、游人等，有效地連接起來，連成一幅爛漫多彩的畫卷，從而啟發學生的聯想與想象，增強他們的語言表達能力和邏輯思維能力;通過講授“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”，向學生描繪游人在西湖乘船、沐浴春風怡然自樂的瀟灑愉悅情感，引領他們在細細品悟中激發對古詩詞的閱讀興趣，進而提高他們的審美情趣和閱讀理解能力。

結束語

以上，對小學語文古詩詞教學中出現的問題以及這些問題的突破策略進行了探究。“腹有詩書氣自華”，古詩詞教學不僅能讓學生感悟與傳承傳統文化，還能夠促使學生思想品格得到提升，心靈得以凈化。面對古詩詞教學的困境，教師應該有針對性地進行分析，探索出解決策略，清除古詩詞教學之路上的“攔路虎”，使學生通過古詩詞的學習，更好地成長。

參考文獻

[1]劉潔.小學語文古詩詞教學中學生審美情趣的培養策略[J].新智慧，2021（3）