小學低年級數學計算教學研究

鄧光瓊

摘要：計算能力是學習數學最基礎的一項學習技能，所以在小學低年級階段，對學生計算能力的培養是至關重要的。在培養的過程當中，教師要積極引導小學生對概念、計算公式的探索，增強學生的記憶，同時重視培養學生的數學邏輯思維以及觀察力等，以此提升學生的數學計算能力和數學綜合素養。但是在實際的教學環節，依舊存在著很多的阻礙因素使得小學生的計算能力得不到真正意義上的提升?；谶@一現實情況，老師要不斷探索更有效的教學手段，提升教學效率和教學質量。該文則是對小學低年級數學計算能力培養現狀及對策進行研究和分析。

關鍵詞：小學低年級;數學計算;能力培養

隨著素質教育進程不斷深入，小學數學受到社會各界更大的關注度，而計算能力是小學生鞏固和創新數學認知的關鍵能力，直接影響學生數學學習效率的高低。計算作為數學教學的重要內容，老師應該注重學生計算能力的培養和提升，有意識地鍛煉學生的數學計算能力，從而促進學生進一步建立數學知識體系，幫助學生建立數學思維邏輯。

一、小學低年級數學計算能力培養現狀

（一）老師教學理念落后

部門小學數學老師的教學理念受到傳統應試教育的影響，在實際的計算教學環節依舊是沿用“題海戰術”致力于提升學生計算能力，認為學生只要反復地進行計算，就更能夠掌握計算方法，形成記憶思維。但是這一教學理念很容易使得學生產生疲于學習的心態，限制了學生數學思維的發散，忽略了學生的自主能力的培養。在短期內使得學生很快速地掌握計算能力，但是不利于學生長期的數學學習，不利于學生數學學習能力的培養。

（二）學生對計算工具依賴程度高

小學階段的學生對于數學計算學習存在一定的畏懼心理，在學習的過程當中很容易找尋捷徑。學生對計算器的依賴程度過高，學生只需要通過輸入數字就能夠得到正確的結果，所以導致很多學生不認真地計算，學生在做作業之前尋找計算器或者拿父母的手機輔助做題。這一現象會導致嚴重的后果，一方面減弱學生的數學計算速度;學生之間通過計算得出答案，長時間依賴計算機很容易對自己得出的結果產生懷疑。另一方面，學生對于數學計算產生輕視的態度，覺得計算不重要，忽視計算學習對數學學習的重要性。

（三）不具備良好的計算習慣

小學階段低年級學生自身的思維體系還沒有建立、健全，所以在學習的過程當中，很難有意識地幫助自身培養良好的學習習慣。比如在計算學習當中，部分學生的字跡潦草，經常把數字“7”和數字“1”寫得差不多，在計算的時候自己都難以辨認。此外，學生在計算過程當中容易因為馬虎和粗心大意導致計算結果錯誤，不具備驗算的意識?；诟鞣N導致計算錯誤的情況可以看出，學生不具備良好的計算習慣。

二、小學低年級數學計算能力培養策略

（一）創設教學情境

老師在實際的計算教學活動當中，可以通過豐富的教學手段和多樣化的教學形式營造輕松、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣。老師在課堂上可以通過游戲、競賽活動等手段創設教學情境，激發學生的學習動力。比如在學習人教版一年級上冊“6-10的認識和加減法”這一章節知識時，小學生對于數字的認知是抽象的，所以老師可以以實物來代替數字幫助學生更快速掌握這一部分學習內容。老師可以借助教學道具開展教學，比如水蜜桃。老師在教學生人數時，相應數字對于相應個數的水蜜桃。然后再對數字進行加減法計算時，通過調整水蜜桃的位置來實現數字的變化，深化學生對數字的認識以及計算運用。

（二）強化訓練，建立小學生的計算邏輯

傳統的教學活動，老師很多的是以“題?！睉鹦g來強化學生的計算訓練，這一訓練方法存在很多弊端。隨著素質教育的推進，老師更尊重學生的主體地位，在開展計算教學時，可以通過“列車接力”的游戲幫助學生加強計算練習。這一游戲主要是鍛煉學生的口算能力。老師組織同學以講臺為列車開展游戲， “一列火車5個人，加了三個人是多少人？下車2個人還剩多少人？”通過系列提示，同學們自行出入 “列車”，以更直觀、有趣的方式學習計算知識。通過這一活動，使得同學在實踐當中獲得快樂的同時也鍛煉自己的計算能力。

（三）養成良好的計算習慣

良好的計算習慣幫助學生提高計算正確率。首先，在書寫方面，學生一定要注重字跡的工整，無論是數字還是公式的書寫都應該規范整齊。另外，學生在進行計算時，一定要集中注意力，對于題目當中已知的數字和公式都要進行核對計算，得出答案之后再進行驗算，及時發現錯誤并且改正錯誤，以此減少計算的錯誤率。

總而言之，言而總之，小學低年級數學計算能力培養為學生之后的學習和發展奠定堅實基礎。在實際的教學活動當中，老師可以通過創設教學情境、強化訓練、引導學生養成良好的計算習慣等有效途徑幫助學生提升對數學學習的興趣，建立小學生的計算邏輯，以此提升學生的數學綜合素養。

參考文獻：

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[2]牟宗剛.如何用趣味開啟小學低年級數學之門[J].讀寫算，2021（27）：183-184.