初中歷史教學中培養學生家國情懷的策略探究

劉力銘

摘 要：在初中教育階段，歷史是一門重要的基礎學科。通過對歷史知識的學習，學生不僅可以了解和掌握我國歷史發展過程中的一些基礎知識，而且還能培養學生良好的人文素養和民族意識，對優秀傳統文化的傳承和弘揚具有重要意義。在培養學生歷史核心素養的過程中，家國情懷是重要的內容之一，在初中歷史教學中，教師要注重將家國情懷教育融入其中，培養學生良好的綜合素質，為將來的成長和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中歷史 家國情懷 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.037

所謂的家國情懷，就是對國家、民族、鄉土觀念等的一種認同和贊同，同時也成為人們內心的一種情感寄托。自古至今，在我國的文化教育中，家國一體理念貫穿始終。正是在這樣的教育理念指引下，自強不息的精神得到了有效傳承，并推動著我國社會的長久發展。進入到新的歷史發展階段，教師們更要注重強化對學生家國情懷的培養，引導學生正確認識國家和民族的發展和進步，幫助他們樹立為國家民族的發展而努力學習的堅定信念。這就是在初中歷史教學中努力培養學生家國情懷的重要意義和價值。

一、立足教材教學，深入挖掘家國情懷的教學資源

初中歷史教材是由眾多教育專家和學者共同編纂而成的，其中包含著眾多的歷史教學資料，歷史典故、歷史圖片、人物故事等，包羅萬象。作為一名合格的初中歷史教師，一定要運用好歷史教材，深挖教育教學資料其中蘊含的家國情懷，運用真實的歷史資料來證明歷史教育的重要價值，讓學生在現實的教育中培養家國情懷的核心素養。在歷史教材中，包含有很多的教學板塊，包括一些歷史資料的研讀、歷史知識的鏈接、歷史知識的閱讀以及相關的歷史課外活動等，展現出了歷史教育形式的多樣性和豐富性，對培養學生正確的國家意識和民族意識，具有重要的現實意義和長遠意義。

在學習“全民族抗戰”的相關章節知識時，教師首先要全面、深刻地閱讀和了解教材章節內容，并以此作為教學重點，從中挖掘和尋找家國情懷教育的內容。在具體的課堂教學中，教師可以借助于現代多媒體設備，向學生展示日軍在中國土地上燒殺搶掠的惡行圖片，播放利用中國人進行生物實驗，開展殺中國人的比賽等相關視頻。通過觀看相關的圖片和視頻，讓學生對日軍在中國的暴行有一個大概的了解和認知，并及時用問題引導學生進行積極的思考，談談自己觀看圖片和視頻后的感受和想法。在引導學生學習完成教材內容以后，教師要引導學生建立起“不忘國恥，珍惜和平”“落后就要挨打”等意識。與此同時，教師要結合我國當前的國情，適當的拓展教育，讓學生了解當前我國社會發展中存在的問題，例如，我國在某些核心技術方面還落后于西方發達國家，常常受到這些國家在技術上的“卡脖子”，這不僅會嚴重影響我國的經濟發展，而且有時候還會在政治上受到威脅。要攻克這些技術難關，不受西方國家的制約，需要大量的科技人員進行核心技術的攻關，教師要鼓勵學生好好學習，努力提升自己的本領，將來為國家的建設做出自己的貢獻。

二、創新教學方式方法，為家國情懷的教學創建良好情境

時代在發展，社會在進步，初中歷史教學也不能故步自封，教師要樹立起發展意識和創新意識，注重課堂教學方式方法方面的創新。在傳統的歷史教學中，教師的教學方法主要是口頭講授，整個教學過程比較枯燥和乏味，學生的學習勁頭也不高，課堂教學氛圍比較沉悶，教學效果并不理想。在當前的初中歷史教材中，內容比較豐富，不僅有大量的歷史基礎知識內容、歷史人物介紹、歷史事件介紹等，還包括很多具有較強的故事性和情節性的內容，為創建良好的教學情境發揮重要的作用。在實踐教學過程中，教師要注重教學方法的創新，不能單純依靠口頭講授，要盡量展現出教學方式的趣味性和多樣性，例如，教師就可以適當拓展教學的內容;提出一些關鍵性的問題由學生進行討論，鼓勵學生大膽地發表自己的見解和想法，注重對學生家國情懷的培養。

例如，在學習“黃海海戰”的相關章節知識時，教師可以首先為學生播放《甲午海戰》的相關影視片段，為接下來的課堂教學創建出真實的歷史情境。通過觀看影片，可以將學生帶回到當時真實的歷史環境當中。教師可以為學生提出這樣的問題“如果你是船上的領導人，你會做出這樣的選擇？”，通過情感的帶入，學生們進行積極的思考和討論，不僅對歷史事件有了更深刻的認知和感悟，而且有助于學生們樹立起強烈的民族意識，培養崇尚英雄的精神，深刻體悟家國情懷。例如，在學習全民族抗戰的相關內容時，教師可以為學生講述當時出現的一些英雄事跡，讓學生認知到日本列強的兇殘，中國軍隊的堅強不屈，以及為了祖國、為了人民勇于犧牲自我的精神，讓學生深刻認識到今天的幸福生活是多么的來之不易。另外，教師也可以將抗戰時期，廣大官兵戰士寫給家人的信件展示出來，讓我們的學生也能夠感受到戰士們對國家、對人民、對親人深深的愛，對抗戰勝利的堅定決心。通過這樣的教育教學方式，讓學生們從英雄的身上，從廣大戰士的身上感受到他們對國家、民族、人民的深情以及濃厚的家國情懷。

三、重視本地區的教育資源，培養學生的家國情懷

在初中歷史教學中，教師可以適當拓展教學內容，結合本地區的歷史發展情況，向學生介紹本地區在歷史上發生的重大歷史事件、出現的歷史人物等。自己的家鄉，是一個人出生和成長的地方，不管經歷了什么，內心往往都對家鄉有著深深的眷戀，有著深厚的情感，而這種對家鄉人文、故土的真摯情感，常常會和國家的命運、民族的發展緊密聯系在一起，逐漸培養起良好的社會責任感和使命感，為國家的更好發展而努力奮斗。

在初中歷史實踐教學中，教師可以結合本地的一些歷史文化古跡、紅色教育基地等進行相應的歷史教學，讓學生在學習國家歷史知識的同時，也能夠了解和感受本地區鄉土文化。另外，教師也可以帶領學生去參觀本地的一些歷史博物館和民俗古跡，讓學生了解家鄉歷史文化的同時，可以增強他們對故土的情感，從而使學生的家國情懷得到培養和強化。

總之，培養學生家國情懷不可脫離實際、不可忽視與浪費當地教育資源，融入當地教育資源的歷史教育必然會提升育人成效，可減輕教師不少育人壓力、負擔，甚至還可能在教育過程中有意外守護，為此，開發及利用當地教育資源是初中歷史教師必要完成的任務。

四、課堂教學與現實發展相結合，培養學生良好的家國意識

之所以在初中教育階段開設歷史課程，一方面是讓學生盡早了解我們國家的發展歷史，另一方面是讓學生通過對歷史課程的學習，了解和掌握社會發展的一些經驗，對現實社會的發展起到一定的警示、借鑒以及引導的作用。在初中歷史教學過程中，教師要有意識地將現實社會的發展與歷史教學內容相關聯，讓歷史知識發揮鏡子的作用，能夠更加客觀、全面地看待當今社會的發展。

例如，通過抗戰知識的學習，結合當前美國對我國實施的貿易戰，可以讓學生們清楚認知到，這就是美國霸權主義的惡劣行徑，只有中國不斷提高綜合國力，每個中華兒女都能夠自立自強，將國家和人民裝在心中，增強自身的家國情懷，為國家的美好明天而奮斗，中國必將實現偉大的復興夢，不再受到外國的欺凌和霸權。

此外，我們也提倡歷史教師關注時事熱點并有針對性地部分內容搬入課堂，讓學生的家國情懷品質與時俱進發展，可在時事熱點內容介紹基礎上開展辯論活動、討論活動，引導學生正確認知各類事件并將愛國之心、責任之心放在心中，關心國家命運、民族興旺，從而樹立遠大抱負、遠大理想，切實將個人命運與國家命運緊緊維系在一起。這個過程中，教師需要做的便是觀察、引導與啟發，將更多的表現機會、交流和反饋機會留給學生，強化學生課堂主人翁意識、國家格局中的主人翁意識，對培養學生家國情懷將起到積極作用和影響。

學生是國家的未來和希望。在我國的基礎教育中，要重視培養學生的家國情懷。在初中歷史教學中，教師要注重對教學方式的創新，強化學生的家國情懷教育，努力培養學生的核心素養，促進他們的全面發展。

綜上所述，新《課標》視域下，培養初中生的家國情懷是每位教師的任務與使命，相比較而言，歷史學科具備更多培養學生家國情懷的機會和空間，為此，還需初中歷史教師緊抓各個教學機會、充分利用各項教育教學資源，切實讓學生的家國情懷潛移默化中形成，當然，創造更多可以讓學生參與課堂的機會，有助于強化學生的家國情懷感受，相信在歷史教師的不懈不利下，學生必將成為具備家國情懷品質新時代新青年！

參考文獻：

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[3] 姚俊英《在初中歷史教學中培養學生的家國情懷》，《教育觀察》2019年第42期。