淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

張娜娜

摘 要：隨著近些年教育事業的深入發展以及素質教育的全面施行，人們越來越重視小學階段的教育。而在整個小學教育體系中，語文這一學科有著舉足輕重的位置。其不僅具備很強的人文性，對于學習其他學科來說，也能起到極大的幫助。所以這就對小學語文教師提出了更高的要求，需不斷創新自身的教學理念、教學方法，不能一味地注重學生的成績。同時還要把課堂轉交給學生們，充分發揮出他們的課堂主體作用。基于此，本文將主要分析提升小學語文教學效率的具體方法。

關鍵詞：小學語文 教學效率 教學方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.014

新課改中明確要求，教師應創建以學生為本的課堂，充分發揮出每一位學生的主體作用，最大程度上增強他們每個人的學科素養。但是就現階段而言，絕大多數教師還沒有摒棄過去的教學觀念。他們在實際開展教學活動的時候，仍然采取低效率的教學方法，致使學生們的素養及能力沒有得到很好地提升。所以，相關教師應積極改善自身的教學方式，使課堂教學能夠和學生們的特征結合到一起。如此一來，他們就會更加高效地獲得知識，增強自身能力。

一、吸引學生注意力

就當前來看，小學教學并沒有取得突破性的進展，其中的主要原因是學生和教師之間的問題。處在小學階段的學生們的思維還沒有被完全地打開，各項能力并不是很足，當遇到困難問題時，常常摸不著頭腦。再加上他們年齡段的特征，常常會被新鮮的事物所吸引，難以將他們的注意力集中在一起。比如現在電子設備已經得到普及，其中的信息非常繁多，小學生很容易受到其中的誘惑，導致對現實世界不感興趣，學習更是一紙空談。此外，除了存在學生方面的問題，部分教師也存在些許的問題。比如一些教師因為無法掌握現代教學方法及設備，仍然使用過去的教學方式，而在以往的教學模式中最大的問題就是填鴨式教學，不注重培養學生們的創新、創造意識，長此以往，他們就會產生厭學情緒。所以若是想要有效解決上述問題，那么就需要教師設計出適宜其發展的教學方法，將每位學生的注意力都集中起來。

例如，教師在教授學生們學習《孔子拜師》這一章節的時候，可針對文本重心進行導向安排。而且通過對此章節的學習，還可以有效改善學生和教師在課堂中的地位。不管是以前還是現在，教師在課堂中的地位居高不下，哪怕沒有占據著絕對的主體地位，也有著很大的比重，而學生們則是始終處于從屬地位，這種情況會嚴重地影響到每一位學生在學習上的積極主動性。所以利用此章節的學習能夠使學生們清楚，師生之間的關系究竟是什么樣子的，并且教師也應該意識到，學生占據主體地位所能起到的重要作用。此外教師還可以在課堂活動中多利用信息技術來輔助教學，進而將章節的知識內容更加直觀地展現在每一位學生的面前，這樣就會將他們的注意力充分的集中在一起，使其對語文學習產生極高的興趣，調起他們對學習的欲望，最終達到提高小學語文課堂教學效率的目標。

二、改善教學模式

教師若是想提高小學語文教學效率，不僅要結合實際教學情況，還要不斷改善優化教學模式。即按照每一位學生的特征，計劃出帶有針對性的教學方式，這樣就會起到一針見血的效果。因為小學生年齡段的特征，正是他們思維最為活躍的一個時期，同時他們當中的大多數人的好奇心都很重，不管是什么事物阻礙自己都會本能產生抗拒心理。所以教師要想有效解決上述情況，就要針對實際教學情況計劃出針對性地教學方法。這樣一來，就能夠起到最好的教學效果，提高課堂教學效率。

例如，教師在教授學生們學習《女媧補天》這一章節的時候，可以參考每一位學生的學習情況來優化課堂。正常來說，現如今的小學生因為受到外界網絡因素的影響，在上課時常常會出現注意力不集中的情況，那么教師就可以利用信息技術來進行教學活動，也就是人們常說的師夷長技以制夷，利用信息技術進行輔助教學，為學生們創建出相應的教學情境，把此節課的知識內容盡可能地還原出來，這樣學生們的注意力就會集中在一起，從而更加高效地進行學習。此外，教師還可以按照教學任務的進展情況，在課堂教學中進行一些相對應的游戲。比如背誦詩詞、字詞接龍等，使學生們在學習過程中體會到快樂，真正達到寓教于樂的目的。

三、借助微課，提高重難點知識教學

影響小學語文課堂教學效率最主要的因素就是小學生注意力不集中，常常會出現走神的情況。長此以往，他們就不能對知識有一個完全的掌握，在實際應用的時候也會出現迷惑。致使他們逐漸失去對學習語文的興趣，嚴重者甚至還會產生厭學情緒，導致課堂教學難度越來越高。小學階段的語文知識內容還是比較少的，這就要求教師應在課堂教學中，更多地讓學生們進行體會。因此就應增強重點知識教學，使其在重點講解中集中注意力。如此一來，學生們不但充分掌握了知識，還會更加積極主動地參與教學，以此在最大程度上提高教學效率。教師若是想增強重點知識教學的話，可以采取微課的形式，進而更加直觀、生動地展現在每一位學生的面前，重點知識的講解也會更加完善。

例如，教師在教授學生們學習《四季》這一章節的時候，此節課的教學重點就是讓學生們掌握生字詞，了解四季的變化以及文本中關于對四季的描述手段。教師可在課前借助微課來設計出一個關于四季變化的視頻，并在視頻中加入一些文字敘述，呈現在學生們的面前，以此使其在直觀的視頻教學中更好地理解生字詞。只有這樣，才能夠使學生們更加積極主動地接受知識，記得更加牢固，同時還能將他們的注意力集中在一起，也只有這樣，才會在最大程度上增強課堂效率。

四、結合生活元素，和學生的情感產生共鳴

在小學階段的語文課堂教學活動中，調動學生們的主觀能動性可以極大地提高課堂教學效率。但是小學生性格貪玩好動，且他們之間還存在著非常大的差異性，導致在課堂教學中常常會出現兩種現象。其一是積極性非常高，愿意和教師進行互動;其二就是等待教師的教學，不愿意進行思考。教師為了使所有的學生都能夠充分掌握相關知識，就需要反復進行講解，致使教學效率并不是很高。對于上述提到的情況，就需要教師在實際開展課堂教學的時候，調起他們每個人的興趣，拉進他們和知識之間的距離，進而使其和教學內容產生緊密地聯系，這樣學生們就會更加積極主動地參與到學習活動中，從而在最大程度上增強教學效率。教師在篩選方法的時候，應考慮到他們的年齡特征，為了使其有一個更好地理解，可以通過引入生活元素，使其在學習中聯系到自身的生活實際，這樣就會充分激起他們的興趣，為之后的自主學習打下了一個堅實的基礎。

例如，教師在教授學生們學習《找春天》這一章節的時，就可在教學初始階段，組織學生們參觀校園，看看學校在春天到來的時候會有著什么樣的變化，萬物復蘇、生機盎然;若學校處于鄉村之中，教師就可以組織學生們到野外走一走，親身體會春天。通過結合生活元素，使學生們得到親身體驗，在之后的課堂教學中再對學生們提出問題：同學們，剛才大家都感受到了春天，春天帶給生活什么樣的變化？教師可先讓同桌相互探討，分享自己所看到的，之后再和其他同學分享自己認為的春天。通過這樣的形式，不僅激起了每一位學生的積極性，并且還使他們對春天有了一個特別的理解，然后教師再帶領他們進行文本學習。因為他們剛才已經親自觀察，并體驗了春天，這時他們的理解就會進一步加深，那么教師開展教學時就會起到事半功倍的效果，教學效率也有了一個極大地提升。

總的來說，教師要想真正增強教學效率，那么就應該充分發揮每一位學生在課堂上的主體作用，使其積極參與到課堂學習中，并進行自我探索。如此一來，才會有一個更加高效的學習。

參考文獻：

[1] 傅俊霞《提高小學語文課堂教學效率的方法》，《小學生作文輔導（讀寫雙贏）》2021年第6期。

[2] 陳建國《如何提高小學低年級語文課堂識字寫字教學效率》，《小學生作文輔導（讀寫雙贏）》2021年第2期。

[3] 王玲《解讀新課改背景下如何提高小學語文課堂教學效率》，《小學生作文輔導（讀寫雙贏）》2021年第1期。