探析中職英語教學如何通過課堂和作業評價學生

黃小梅

關鍵詞：中職英語 課堂 作業 教學評價

一、中職英語教學評價的作用

中職學生英語基礎普遍較差，缺乏主動學習的意識，課堂上與教師缺乏互動交流，所以教師在課堂上應該關注學生的需求。同時，由于中職學生多處于青春期、叛逆期，在教學過程中教師對學生的評價要委婉。即使他們考試成績不理想，教師也要盡量鼓勵他們，而不是打擊他們的自信心。

就英語課堂的教學評價來說，應當確保學生占主體地位，教師要以學生為主體，對他們進行鼓勵性評價，給予他們更多的表現和發展機會，促使他們養成在課堂上認真聽課、在課后認真做作業的學習習慣。在英語課堂中，教師可以通過讓學生講故事和參加活動的方式，加深學生對課程內容的理解，激發學生的英語學習熱情，培養學生主動學習的習慣。

中職學校的教師應該設計合理的教學評價方式，激發學生學習英語的興趣，更好地培養學生綜合運用英語知識的能力。

無論是在課堂教學中還是在批改學生作業的過程中，教師評價學生時，首先應當避免引發或加深學生的厭學情緒，其次要關注學生實現了什么樣的學習效果。教師通過評價學生，能了解到學生是否掌握了課堂講授的知識，學生自己也可以通過教學評價結果清晰地看到自身存在的不足，主動去想方設法解決問題，并養成良好的學習習慣。

教師在評價學生的過程中，要促使學生學會自我評價，形成在課堂上以學生為主體的教學模式。有效的教學評價的開展是提高教學效率的重要手段。

二、中職英語教學通過課堂評價學生

（一）課堂評價應關注學生需求

中職學生普遍缺乏對學習的興趣，沒有足夠的耐心學習英語知識，英語基礎薄弱。為提高學生的學習興趣，教師應該結合學生的特點調整教學內容，隨時關注學生需求，科學地對學生進行教學評價。在課堂評價中，教師要因材施教，對于基礎不同的學生，采取不同的教學評價標準。

教師可以在課堂上組織趣味活動，以提高學生的學習興趣。比如，教師在講解it作為形式主語的語法時，可以組織學生做一個擊鼓傳花的游戲，“花”傳到哪位學生手里，就讓哪位學生造句。

按照學生的不同需求，教師可以設計各種各樣的活動，并在活動結束后對每位學生進行積極性和鼓勵性的評價。

（二）通過課堂考核評價學生

通過測試學生的詞匯量或者對語法掌握的情況來進行英語考核，測驗后讓每位學生都了解到自己的分數，從而在心里給自己一個明確定位。通過這種評價方式可以對中職學生英語學習起到促進作用。

教師在進行課堂考核時，要按照課堂教學內容來設計考核題目，并根據課堂考核成績來評價學生，對成績較好的學生給予獎勵，對成績較差的學生給予鼓勵，以此提高學生學習英語的積極性，使學生在課堂中更高效地學習英語。如果教師在考核之后對學生進行獎懲的方式不妥當，會使部分學生對英語失去興趣，因此教師在評價學生的同時，要考慮學生的情緒。無論學生分數高低教師都應該給予其積極性評價，做到不打擊學生的自信心。

三、中職英語教學通過作業評價學生

（一）合理安排作業數量

很多中職學生完成課后作業也是有困難的。他們普遍抵觸將課后休息時間用來寫作業，所以教師應該合理控制英語作業的數量。對于課堂的重點內容，教師可以以抄寫和背誦的形式布置作業。課后作業的意義，是讓學生通過完成作業來鞏固課堂所學知識。教師通過合理安排作業數量，提高學生的英語學習能力。教師也可以在課后與學生進行交流，從而幫助學生鞏固課堂所學知識。

教師在布置作業時應該合理考量課堂教學目標，不增加學生的課后負擔，靈活地讓學生在寫作業的過程中鞏固英語知識。針對中職學生不愿意寫作業的問題，教師可以設計開放式作業，例如讓學生在課后查閱有關資料，或者讓學生與家人或朋友進行英語對話，從而掌握相關詞匯和語法。這樣教師既完成了教學目標，也達到了讓學生鞏固知識的目的。

（二）根據學生不同的英語水平設計課后作業

課后作業是學生課后鞏固課堂重點的載體，教師可以分層次來布置作業。對于有難度的作業，教師應在課堂上帶領學生一起攻克。如果發現學生抄襲作業，教師不能責罵和懲罰學生，這樣會徹底打消他們學習的積極性，教師應以一種合理的方式告訴學生抄襲作業的惡劣后果。教師在批改作業時，應附上簡單評語，讓學生明白作業對于英語學習的重要性，這樣有利于實現作業的價值。

教師應根據學生課堂考核成績來設計不同數量和難度的課后作業。教師在批改作業時，應寫上鼓勵學生的評語，讓學生通過評語認識到自身存在的不足，確定未來的努力方向，從而促使其積極地參與各種英語教學活動。

四、小結

教師無論是從課堂上還是從作業中評價學生，都是為了激發學生的學習興趣，提升他們的綜合學習能力，從而提高課堂教學效率。中職英語教師需要不斷創新教學評價方式，幫助學生更加高效地學習英語。

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（作者單位：鄭州商業技師學院）