教之以情?學之以趣

王鳳蓮

關鍵詞：語文課程教學 情趣化教學 教學策略

一、語文課程情趣化教學的依據

情感是人對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗。學生情感的激發和調動與其興趣密切相關，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”表達的就是這個意思。凡是感興趣的事物，學生必然想方設法去認識它、研究它，從而獲得知識技能，使個人素質和能力得到提高。筆者認為，在語文課程教學中只有做到以下三點，才能加深學生的情感體驗。

一是要以情動情。教師要善于發掘語文課程教學中情感教育的因素，通過情趣盎然的描述、精辟入理的分析、恰到好處的點撥，使學生學到知識、開發智力，并產生情感共鳴。

二是要以境育情。具體的情境可以喚起人們的情感，教師在語文課程教學中要善于創設良好的情境，正確運用現代化教學手段，幫助學生形成積極健康、奮發向上的學習態度。

三是要情趣結合。語文課程教學活動是師生的雙方活動，缺少任何一方的參與都不能夠進行。在語文課程教學中，假如教師不注意以情感人，學生也就不會受到感染，從而產生興趣，更談不上達到良好的教學效果。同樣，即使教師教之以情，甚至自身被感動得熱淚盈眶，如果不注意點撥學生，學生提不起興趣，也毫無作用。

因此，只有以教師的“情”引起學生學習的“趣”，把“情”“趣”結合起來，才能夠激發學生的求知欲。

二、語文課程情趣化教學的實施途徑和策略

（一）洞察學生興趣，做到知己知彼

1.新生入校，開展調查

在新生入校后，教師要對學生進行語文學習習慣、學習興趣、學習態度等方面的問卷調查。在問卷中可以設計以下問題：喜不喜歡語文？愿意聽哪位教師的課，為什么？討厭語文的原因是討厭作文、討厭課文分析的老套路，還是自己語文基礎差？調查完成后，教師就能對學生的語文學習情況有所了解。

2.課后了解，獲得信息

教師在課后要及時向學生了解：哪些問題該討論？哪些問題該自學？哪些問題該點撥？喜歡或者討厭教師什么樣的教學模式？教師通過收集學生聽課以后對教師講課的感受和要求等信息，及時掌握學生語文學習興趣大小的“晴雨表”，不斷調整語文課程教學方式，使學生“樂學”“善學”。以文言文《鴻門宴》為例。根據課前調查，筆者改變過去字句串講的方式，把重點放在注意課文“三起三落”的情節發展和對劉邦、項羽、樊噲等人物的形象分析上，讓學生自主研讀、互相交流，教師只做畫龍點睛式的點撥，尊重學生對文本的情趣化表達，這樣就大大提高了學生語文學習的興趣，取得了良好的教學效果。

3.學生畢業，追蹤調查

學生畢業后只有用到在校學習的知識，才會重視語文學習。例如，一名參加過高考的學生抱怨：“我們老師從小學到中學，死板地講授了那么多課文，我們缺乏自己分析的機會，導致高考時不會分析”。一個當了記者的學生反映：“在校時寫的應用文太少”。這些都是教師反思和調整語文課程教學方式參考的重要依據。

（二）挖掘文本情境，發揮情感的優勢

1.立足教材，發揮其情感優勢

語文教材中所選課文，大都文字優美，為學生呈現出一個美麗的世界。戰國的縱橫捭闔，魏晉的灑脫風骨，盛唐的恢宏大氣，明清的典雅風致，在沉靜的筆墨中鮮活閃亮。學生在課文中，可乘李太白的輕舟、賞陶淵明的黃菊、觀蘇軾的明月、品杜子美的美酒……涵泳其中，學生就不會成為顛沛流離、無家可歸的精神流浪者。如在講授《蘭亭集序》《赤壁賦》等名篇時，筆者除了引導學生用充滿詩意的“眼光”欣賞自然、體會隱藏在自然山水中的人文意蘊，還教育學生體會作者在人生逆境中執著堅定、坦然前行的決心與勇氣。

2.調動主觀情感，發揮教師的作用

教師的情感因素往往決定著語文課程教學的成敗。許多學生喜歡語文，主要是因為教師幽默風趣、講課語言形象生動;或者是得益于教師生動的分析課和成功的作文講評課。如作家魏巍能夠步入文學之路，蔡云芝先生的教學方式、教學態度就對魏巍起了相當大的作用。

（三）組織課堂討論，培養探究情趣

討論給了學生自由、平等的發言機會，組織討論是培養學生語文學習興趣的有效手段。在語文課堂討論過程中，學生往往說對了就有滿足感、成就感，更有參與討論的勁頭;說錯了反而會激起學生的好勝心，引發更深入的思考。這樣，學生對語文課程教學活動的參與，就由“要我學”變成了“我要學”。因此，在學生的情感得到一定的調動時要引導學生深度思考問題，豐富學生的閱讀情感體驗。

例如，在課文《向中國人脫帽致敬》中，大胡子教授的古怪刁鉆貫穿全文，筆者在語文課堂講解這篇文章時，設計了幾個討論問題引導學生反復分析，讓學生研讀大胡子教授的神態、動作和發問方式，等學生把幾個討論問題的答案弄清楚后，自然就能體會到大胡子教授的本意和作者的深情，對課文主旨的把握也會更加準確。

綜上所述，洞察了解學生語文學習興趣，是進行語文課程情趣化教學的基礎。發揮語文教材和語文教師兩個情感優勢，是搞好語文課程情趣化教學的最重要方面。組織學生參加討論，則是開展語文課程情趣化教學的有效方法。在語文課程教學中，只有教師教之以“情”，學生學之以“趣”，才能提升學生的語文綜合素養，全面提高語文課程教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：山東省肥城市高級技工學校）