化工單元操作課程建設探索與實踐

張永飚

關鍵詞：化工單元操作課程 彈性學制人才培養模式 課程建設

化工單元操作課程是如皋市技工學校面向全市化工企業開展的企業職工彈性學制人才培養工作中，化工工藝專業中級技工班的專業核心課程，是學員進行化工安全生產操作的必修課程。高質量建設好化工單元操作課程既能有效提升學員專業理論知識和實踐技術水平，又能按照專業標準和彈性學制規定，使學員順利畢業并取得化工總控工國家職業資格（等級）證書（四級）。在實施教學過程中，校企通力合作，共同推進化工單元操作課程內涵建設，并取得了一定的成效。

一、精準研究課程和學員特點，確立課程建設基準和導向

（一）化工單元操作課程特點

化工單元操作課程主要涉及流體輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、結晶等化工單元操作所必備的相關專業知識和技能，學員通過學習能系統掌握上述9個化工單元操作在化工實際生產過程中的應用，掌握上述單元所需設備的結構、工作過程以及工作原理，能熟練進行各單元裝置的開、停車操作，具有正確判斷、處理化工生產運行中常見故障的能力，能根據工藝參數進行各單元運行質量分析，會進行簡單的工程計算，同時能查閱有關工程計算圖表和手冊，熟悉化工生產相關的法律、法規及規章制度等。

化工單元操作課程具有專業性、實踐性、應用性強的特點，這對教師的教學水平與學員的學習能力提出了更高的要求。

（二）企業職工彈性學制學員特點

實施企業職工彈性學制有利于促進經濟轉型升級和高質量發展，培育經濟發展新動能，是深化校企合作、共同推進人才培養、提升職工綜合素養的有效途徑。企業職工彈性學制主要是針對企業實際崗位需求和技能人才培養需要而實施的彈性學分制人才培養模式。

在招生過程中，學校和企業應對學員入學資格進行嚴格審查，并根據學員的年齡結構、學歷層次、崗位技能水平以及從業經驗等進行合理編班分組，因材施教;在培訓過程中，應結合學員所在工作崗位的實際需要，有針對性地進行人才培養。

二、科學制定課程教學目標，優化課程教學大綱和內容

教學目標要與國家職業資格（等級）標準要求相匹配，使學員通過學習能更好地滿足化工工作崗位需求。如皋市技工學校化工教研組基于化工單元操作課程核心素養的教學目標要求，以“專業+崗位職業能力+關鍵教學任務”為藍本，緊扣教學目標，采取“走出去”“請進來”的方式，深入如皋市化工集中區，如寶眾寶達、百川化工、波濤化工等相關化工企業以及高校、行業機構，圍繞企業對化工單元操作崗位知識、能力和素質等要求，進行反復研究，挖掘細化形成人才培養目標，最大化地將課程中的專業知識轉化為涉及工作崗位實際問題的“學習任務”，最終確定化工單元操作課程教學目標，重點突破流體輸送過程與設備應用、非均相物系的分離、工業換熱方法、液體混合物的分離（蒸發、精餾、萃取、干燥、結晶）、氣體混合物的分離（吸收）等教學難點。

三、強化教學過程設計，開展學員核心素養的課堂教學

在組織化工單元操作課程教學時，教師積極探索核心素養下的課堂教學新模式，樹立“教學即研究”的科研意識，緊扣教學重點和難點，精心設計和組織課堂教學，應用任務驅動式教學模式，實現專業知識和崗位技能在教學中的融會貫通。教師會將教學內容設計成若干個工作任務單，教學活動由易到難，循序漸進，以夠用為原則，充分體現“工學結合”“教、學、做一體化”“以學員為主體”等教學理念。

在具體教學過程中，教師應注重學習情境的設計和問題的提煉解決，使課堂教學高效嚴謹;還應注重更新教學方法和手段，如充分運用多媒體、VR、AR、微課等教學手段，提高教學的直觀性和生動性，更好地激發學員的學習熱情，引領學員主動構建化工單元操作專業技術知識，讓學員對每個章節的知識點都能有直觀和深刻的認識。

學員在教師的指導下，采用案例研討、小組討論等形式，圍繞流體輸送、分離、蒸發、精餾、吸收、萃取、干燥、結晶等環節設計制訂安全操作規程，從而掌握各環節原理、常見故障、保養維護等方面專業知識，有的放矢地把所學應用于生產實踐。

四、注重化工單元操作仿真實訓，培養學員化工科學探究能力

課程實驗實訓是課程建設以及教學的重要環節。如皋市技工學校化工教研組針對化工單元操作課程九大學習情境，編寫貼合學員工作需求的任務驅動式實訓指導書，組織學員在化工仿真實訓室進行模擬操作，要求學員在實訓后撰寫實訓報告。這激發了學員學習化工單元操作的興趣和動機，增強了學員間的交流溝通，培養了學員嚴謹的學習態度、一絲不茍的工作作風和團結協作的能力，促進了學員科學思維、動手操作、應用能力以及綜合素養的提升。

安全教育是培訓學員遵守安全操作規程的重要環節，是培養學員良好的職業意志、職業行為，避免其在生產過程中習慣性違章的主要教育途徑。在組織實訓教學過程中，教師要教會學員正確處理生產過程中突發的安全事故，提高學員安全生產、遵章作業的意識。

五、加強“雙導師”教學團隊建設，促進高水平精品課程建設

師資隊伍建設是課程建設的前提條件，也是提高企業職工彈性學制教育教學質量的關鍵。根據化工單元操作課程專業性、實踐性、應用性都很強的特點，結合企業職工彈性學制班學員的實際情況以及人才培養目標，如皋市技工學校以“雙導師”師資隊伍建設為導向，選聘行業機構、企業、高校的工程師、技術骨干、專家教授等擔任企業教師，建立專、兼職教師庫，定期舉辦教研活動，加強教師教學業務能力培訓，形成了“雙師”共同研究教學標準、共同設計學習情境、共同開發教學資源、共同組織教學評價的新局面。

通過教研活動的開展，企業教師很快進入教學角色，學校專業教師主動向企業教師學習行業企業標準、生產工藝和安全生產要素等知識，并把企業在專業人才培養、考核評價方面的先進經驗以及新規范、新技術、新工藝、新材料、新設備及時納入教學內容。這提升了教師的專業技術應用能力，加快了化工單元操作精品課程建設的步伐，也確保了課程教學任務的高質量完成。

六、構建教學質量保障體系，促進課程內涵建設提升

教學質量評價是促進學員學習、教師發展和提高教學質量的重要抓手，也是檢驗課程內涵建設發展的重要途徑。

在教學組織過程中，如皋市技工學校建立了基于標準化的專業人才培養目標方案、精準的教學教務工作大數據，明確了自我診斷、自主發展的教學質量保障體系的要求，緊扣目標，開展教學質量評價工作，從教師對教學目標的掌握運用、教學方法的實施，以及學員的學習狀態、學習效果、學習成績等方面入手，建立了內外結合、模式多元、客觀公正的教學質量評價體系，并對評價結果加以分析研究，不斷規范教學運行全過程。

為確保培養質量，應建立校企教學工作督查機制，對培養過程進行監督、評估和指導，還應建立基于崗位學習能力、業績貢獻的薪酬分配機制，強化專業知識和技能價值的激勵導向。可以通過崗位優先聘任、職務優先晉升、收入優先增加等方式對優秀學員進行鼓勵，切實提高學員的積極性、參與度和職業榮譽感。

通過系統學習，學員系統扎實地掌握了教學目標所規定的課程內容，順利通過了化工單元操作理論和實踐考核，并達到了化工總控工國家職業資格（等級）標準（四級）的要求。確保每位學員都能持“雙證”上崗，更好地勝任化工總控工特定工作崗位。

七、小結

課程建設是技工院校提高企業職工彈性學制教學質量和實施教學改革工程的一項重要內容。自2014年以來，如皋市技工學校在彈性學制人才培養方面探索出一條適應彈性學制教學、學員事務管理變革和課程建設的創新之路，并取得了一定成效，先后在寶眾寶達、百川化工、波濤化工、上海制皂如皋公司、樂恒化工等5家化工企業舉辦化工工藝專業企業職工彈性學制中技班。共開設15個班，先后有722名學員經過2～3年的系統學習，通過上級部門的考核，取得中技畢業證書和化工總控工國家職業資格（等級）證書。有力地提升了如皋市化工企業一線化工操作人員的專業技術知識和實踐技能水平，為企業安全生產提供了強大的人才和智力支撐，受到政府、主管部門、企業、學員的一致好評。

在取得成績的同時，如皋市技工學校也認識到化工工藝專業系列課程建設研究工作任重而道遠，需要按照技工教育高質量發展要求，立足產業發展，持之以恒深入學習、研究、探索并加以應用，不斷完善專業、課程、教學、實訓等“四位一體”的彈性學制辦學標準體系，切實提高企業職工彈性學制教學質量，增強技工教育辦學特色和吸引力，更好地滿足在職在崗人員技能提升和職業發展的現實需求。

參考文獻：

[1]劉瑞霞.化工單元操作[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]陳曉峰，李巖.應用化工技術專業人才培養方案[M].北京：化學工業出版社，2016.

（作者單位：江蘇省如皋市技工學校）