把握原則，講究策略，有效提問

郭明芳

摘要：根據小學生的生理和心理的特點，可以知道小學生學習數學是存在一定難度。由于小學生的思維能力沒有被發掘，也沒有的大足夠的鍛煉，所以小學生學習數學是十分困難的。對于老師來說，如何改變課堂形式吸引小學生的注意力，并且幫助學生鍛煉思維能力，顯得格外的重要。老師應該不斷的學習，創設新的教學模式，例如，將互聯網與教學相結合，充分的利用互聯網中的內容，創造屬于自己獨特的教學模式。老師應該不斷的改善及完善自己的教學方法，可以讓更多的學生適應課堂，聽懂課堂中所教學的內容。

關鍵詞：小學數學;有效提問;課堂有效性;策略與方法

一、將小學數學課堂與網絡相結合，改變學生預習學習方式

老師應當不斷進行學習，努力將數學課堂與互聯網相聯系，創造“互聯網+”小學數學課堂的教學模式。老師應該不斷地與學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好，將學生的興趣愛好融入到課堂中，并且利用網絡中圖片，微課以及動態圖等等元素融入到課堂中，并且將學生感興趣的內容融入到圖片，微課等。通過這樣的方式，不僅可以讓學生更好的理解數學課堂中的內容，將抽象的物品變得更加的直觀，學生也可以更好地理解。例如：小學課堂中學習的雞兔同籠問題，我們可以通過動圖的方式來幫助學生解決此問題，應用網絡中所存在的動圖。通過動態的變化來讓學生了解此問題的精髓，提高學生的思維能力以及思考能力。當然，老師也可以利用微課的方式來進行教學，微課不僅可以打破時間和空間的限制，也可以根據學生的學習情況進行個體化的教學，比如老師可以錄制微課堂，學生根據自己的學習情況來選擇性進行學習。通過微課來提高自己的能力，也可以通過微課來學習更多的數學知識。老師在制作微課的過程中，也應該根據學生的特點來進行講述，讓學生都能夠更加清晰的學會所學習的知識點。當然，老師通過微課指導學生進行課前預習，讓學生在課堂中更好地理解課堂內容，讓學生提前理解課本中的內容，通過運行來找出自己的不足，在課堂中聽課有所重點。

二、創建小組課堂模式，通過小組進行提問

由于老師的精力有限，所以老師可以在學生中兩兩配對將學生進行組隊學習，同學之間可以互相學習，并且能夠促進學生潛在性的競爭，滿足學生的好勝心。將學生放入競爭的氛圍中，學生也會更加主動，積極地進行學習，提高學生學習的積極性。兩兩配對，也可以讓學生關心到每組同學的缺點，及時地幫助學生進行改正。通過這樣的模式，不僅可以讓學生獨立自主的思考，讓老師更好地了解到學生的缺點。例如：學生在做題過程中遇到困難時，可以先向隊友請教。若隊友不會，可以兩人共同思考。俗話說，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這樣學生會主動進行思考，并且進行不斷驗證答案，這樣的方式不僅可以讓學生更快地學習知識，提高學生解題的思維能力，在不斷積累的過程中，學生的數學能力會發生質的變化。

三、將生活融入到課堂中，讓學生更加理解課堂內容，便于提問

都說數學來源于生活，所以老師更應該將生活融入到數學中。例如老師在課堂中所舉的例子，可以利用生活中常見的問題，這樣讓學生感覺到數學在生活中應用的廣泛性，讓學生了解到數學的重要性。比如拿錢購買物品找零的問題是小學數學中常見與生活相聯系的問題，三角形具有穩定性也是生活中常見的問題。所以老師應該鼓勵學生在生活中仔細觀察，觀察身邊的事物，并且將數學融入其中。這樣的方式，不僅讓學生的觀察能力不斷地提升，提高學生對于身邊物品的敏感性。老師通過讓學生自主驗證理論知識的方式來指導學生進行學習，例如兩點之間線段最短，老師可以讓同學進行自主模擬，測量距離的方式，讓學生通過實踐來了解理論，使數學知識與實際生活相結合。都說實踐是檢驗真理的唯一標準，老師讓學生不斷進行探索，不斷進行實驗。通過這樣的教學方式，學生更加理解理論知識，也可以讓學生對于該知識的理解更加深刻。

四、善于利用提問，提高學生學習積極性

老師在教學的過程中，應該善于利用提問而不是像傳統的教學方式那樣講完課就了事。老師應該根據提問來了解學生的掌握情況，并根據此進行區別，對不同的學生進行不同的教學方式，提高學生的學習積極性。教師在上課前應該進行提問，可以將指定學生回答變為讓學生積極進行討論。例如將理論知識的提問變為生活實例的應用提問。這樣的方式不僅可以讓課堂氛圍變得更加的輕松愉快，也可以讓學生學習得更加快樂，課堂變得更加的沒有壓力。學生也會更加喜歡數學課堂，從而對于數學的學習熱情不斷的增加。

結語：數學的教學模式應該隨著時代的變化而不斷創新。互聯網的應用也是對于數學教學的一大挑戰，讓互聯網成為學生與老師之間的溝通橋梁，讓學生變得更加的熱愛課堂，讓老師變得更加了解學生。這樣的方式不僅可以提高學生的能力，也可以提高課堂的效率。所以教師應該積極的改變教學模式，創造屬于自己獨特的教學方式。

參考文獻：

[1]馬丹. 有效提問 啟發思維 ——高中數學有效提問策略[J]. 數理化解題研究， 2021， （24）：37-38.