農村小學語文教研中存在的問題及解決措施

張文萍

摘要：當前小學語文教研改革的進程在不斷的前進，調查目前的教改工作情況，我們雖然有了舉足輕重的重要進展，但是農村小學語文教研工作也存在著一些不可忽視的問題。教研改革工作者需要重新顛覆錯誤的觀念，避免陷入誤區，通過聽課評課活動，去針對性的提升集體教學水平;開展讀書活動，有效的發展學生學習品質;重視推進教學評價的轉變，一定程度上促進教研質量的提升。本文首先分析了農村小學語文教研中存在的問題，如教研空間狹小，教研資源不足，公開課的照搬照抄，然后分別從公開課要注重實用性、拓展資源、內引外聯以及做好專業引領等方面，探討了農村小學語文教研的解決措施。

關鍵詞：農村;小學語文;教研;問題;措施

一、農村小學語文教研中存在的問題

（一）教研空間狹小，教研資源不足

一方面農村學校因為教育條件落后，導致教育信息閉塞，教師長期處在封閉的教學環境中，教學思想和教育觀念難以及時更新，教學很難步入創新發展的軌道。一方面教師只注重于校內的探討，學校為節省資金也不愿派教師外出取經，久而久之，教師的教學思想就變得極為陳舊，也就談不上去進行教研創新了。

（二）公開課中存在的不足

首先是一味的照搬照抄。在農村小學語文的公開課中，一部分教師所有的都照搬別人的研究成果，全部復制別人的教學模式。自己不去嘗試總結和探索有效的教學經驗，只是關注形式上的改變，其最終也只能是適得其反，不能達到理想的教學成效。記得曾經有一次公開課上，所采用的教學方法和教育專家的相差無幾，不去設立講臺，而是把墻壁當做是黑板，教師也不進行填鴨式的講解，學生能夠不受約束的進行活動，課堂的教學秩序非常的錯亂，學生都在談天說地，不能高效的獲取知識?？梢娺@個教師只是復制了別人的教學形式，卻不能將核心功能進行發揮，沒有調動學生的學習興趣，沒有在課堂上凸顯學生的主人公地位，所以教學效果肯定不理想。

二、農村小學語文教研問題的解決措施

（一）拓展資源、內引外聯

是搞好教研的前提。其一，學校應堅持“走出去，引進來”的方針，把交流學習作為教學發展的活力之源，定期派出一批具有創新精神的教師外出學習，然后再在自己的教學領域內大膽嘗試，真正做到學以致用、有突破、有創新。這樣長期堅持下去，我們的教學研究水平自然就會提高。其二，真正利用微機、遠程教育、多媒體進行教學的學校還非常少，其中一條最重要的原因是缺少專門的網絡人才和必要的網絡管理知識，教師上網學習的時間也極其有限，網絡事實上也就成了一種擺設。所以如何真正利用好已有的資源，讓其真正發揮作用是教研活動有效開展的重要保證。作為學校應該舍得資金投入，制定出相應措施，鼓勵教師去嘗試多媒體及網絡資源進行教學，為教師普及網絡知識，對他們進行專項基本技能訓練，這樣，才能最終達到讓網絡走進課堂的目的。

（二）做好專業引領

所謂專業引領，是指專家為教師開展教學研究提供必要的幫助和指導。這里所說的專家，既包括專業研究人員，也包括中小學中的骨干教師。首先，學校要充分利用自身的資源優勢，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，創造良好教研的氛圍，采用結對子、研討等形式給普通教師以幫助和指導，讓這些土生土長的“實踐專家”現身說法，為教師樹立身邊的榜樣，因為這些教師的經歷對普通教師來說更容易理解，更容易運用于教學實踐。其次，學校要積極爭取專業教研人員的支持，積極利用學校外部條件為促進教師的專業成長創造良好環境。專業教研人員也應轉變觀念，改變書齋式研究，關注實踐，深入學校，切實提供有效指導，與教師共同探討，共同提高。

（三）公開課的解決措施

首先要注重實用性。在學習和借鑒教育名家的教學模式、經驗時，要講究理論結合實際情況，注重教學中的實用性。對于優秀的教學經驗，要認真的評判其價值，若簡單的去復制別人的教學方式，可能就會忽略了更加關鍵的內容。

其次對于公開課要講究平?；?。公開課不能凌駕于日常的課堂之上，也不能違背教學原則、規律，要提前設計好相應的教學目標。如果公開課只是夸大形式，那也不能對聽課的教師產生有益的啟發，這也是值得思考的問題。公開課最好是平常課，要緊密的結合基礎知識的教學，要運用有效的教學方式促進學生學習生字和理解文本，這是要花費精力去研究的內容。要把教學內容作為研究的關鍵，不能過于重視形式，教學也不要完全放縱學生而不約束，要去認真的思考教學設計的實用性。公開課要合適的應用多媒體技術，多媒體即使有強大的教學優勢，但也并非全部內容使用多媒體都妥當、合適，語文教學的朗讀和板書是其他的所不能替代的。

三、結語

當前小學語文教研改革的進程在不斷的前進，調查目前的教改工作情況，我們雖然有了舉足輕重的重要進展，但是農村小學語文教研工作也存在著一些不可忽視的問題。教研改革工作者需要重新顛覆錯誤的觀念，避免陷入誤區，通過聽課評課活動，去針對性的提升集體教學水平;開展讀書活動，有效的發展學生學習品質;重視推進教學評價的轉變，一定程度上促進教研質量的提升。教師要把教學內容作為研究的關鍵，不能過于重視形式，教學也不要完全放縱學生而不約束，要去認真的思考教學設計的實用性。公開課要合適的應用多媒體技術，多媒體即使有強大的教學優勢，但也并非全部內容使用多媒體都妥當、合適，語文教學的朗讀和板書是其他的所不能替代的。

參考文獻：

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