分層教學應用于高中政治課堂中的路徑探思

何根源

摘要：教育的目的是幫助學生全面發展，并且在全面發展的過程中實現學生的個性化發展，發揮學生的優勢，然而現在社會中很多人盲目跟從別人，模仿別人的行為，試圖以別人的方法實現自己的進步，走向了不屬于自己的人生道路。為了幫助學生更好地發展進步，分層教學模式逐漸出現并且受到人們的關注。本文主要講解分層教學的本質以及如何更好地實現分層教學。

關鍵詞：分層教學;高中政治課堂;路徑探思

引言：

分層教學的本質并不在于不一樣、不同，而在于合適，因為合適，所以才會有不同。每個人生來就是不一樣的，有著都屬于自己的優點以及缺點，需要找到適合自己的方式，在發揮自己優勢的同時，也不斷彌補自己的劣勢。

一、教師做好準備工作，為分層教學的展開奠定基礎

分層教學使得教師的教學的標準逐漸變高。分層教學需要教師根據每個人學習狀況、學習速度的不同分配不同的任務，其關鍵詞在于“合適”，這就要求教師需要對于自己所教授的內容有著充分的了解，可以做到快速且準確地分類，并且根據時事熱點、往常的高考要求劃分哪些內容是必須牢記的部分，哪部分內容是學生了解即可的部分，其次，需要教師了解并且牢記每一個學生的學習水平，學習水平的評估不能僅僅根據學生日常綜合考試的成績，可以嘗試提前告知學生在講完某一單元后會對本單元的內容掌握情況進行測試，試卷內容劃分基礎知識、靈活運用等多種部分，根據此專門的測試了解每一個學生的水平。以人教版高一年級思想政治必修2第一單元《基本經濟制度與經濟體制》為例，首先，我國的借本經濟制度、經濟體制此為必須牢記的內容，不管是處于哪一個水平的學生都必須牢記此內容，而課本中列舉的比如一對夫妻開了餐館，自己管理經營，后對餐館做了一些改變這種為了幫助學生理解課本知識點的內容，學生理解即可，這部分內容不需要牢記。

二、教師積極引導，幫助學生正確認識分層教學的內涵

高中時期的學生們處在比較敏感的時期，分層教學需要教師根據每個人的不同給予每個人不同的任務，對于學習速度比較慢的學生，教師可能會布置較為少量的任務，而對于學習速度比較快且基礎扎實的學生，教師可能會安排比較多的內容，而這種內容上的不一樣，容易引起學生心理上的不滿，比如“老師是不是覺得自己比較笨，所以給自己的任務比較簡單而且內容少，老師是不是放棄自己了”，此種情緒給學生帶來了較為嚴重的消極影響，需要教師提前注意，積極引導，幫助學生了解此種教育方式的轉變是為了幫助他們找到適合自己的發展方式。并且，教師在實行分層教學方法之前，盡可能找一個比較正式的時間，詳細為學生進行介紹。很多時候有的事情并沒有人們想的那么難以理解并且復雜，在做一件事情之前告知對方是對于對方的一種尊重，并且能夠很好地避免誤會的產生與發展。

三、落實分層教學，幫助學生感受其中的差異

獲取人們對于某一新的方式或者制度的信任其實并不是一件簡單的事情。歷史上的百日維新，以人們現在的眼光以及對于歷史的了解來看，改革、創新是正確的，而對于當時的經歷者來講，確實存在很多的不確定性的，沒有人能夠百分之百地保證此種措施在落實之后，一定能夠給人們的生活帶來好的改變，比起不確定的幸福的未來生活設想，真真切切的眼前更讓人們相信。分層教學的出發點是好的，其概念也是比較容易理解的，可是其中的不確定性也是真的，需要一份“證據”來向人們證實它的好處。仍然以人教版高一年級思想政治必修2第一單元《基本經濟制度與經濟體制》為例，假設現在上面的情況已經得到落實，教師已然根據每個學生不同的水平進行了不同的教育，教師統一出一份比較正式化的試卷，檢驗學生的學習成果，在考試完后，詢問學生做題的感受，觀察是否與以往有不同，如果沒有發現，教師可以進行適當的引導，比如對于一些日常成績不太好的學生，詢問他們這次做基礎題是不是比以往順利，留給思考題的時間較以往長，借此幫助學生感受其中的不同。

四、幫助學生樹立合理的學習目標，落實分層教學

每個人的學習速度、興趣愛好不同，其發展的方向必然不盡相同。這個世界是多元化的，需要的人才也是多元化的。也不知道從什么時候開始，問起學生的理想時，很多人都會說去最好的大學，如果問為什么會以這個學校為目標，他們有的會回答“因為很多人都這樣啊”，很多人都這樣，這樣的從眾心理顯然是不利于每個人的發展的。每個人都有別人夢寐以求的閃光點，人生需要彌補缺點，但也需要發揮優勢。在學習上，人們也是有好勝心的，有的同學背書速度快，一次可以背10頁，但有的同學背書速度慢，一次可以背4～5頁，于是背書慢的同學心想自己一定要背到10頁，結果因為太難，心情收到了嚴重的影響，甚至擾亂了自己的身體秩序，其實10頁也好，4～5頁也好，適合自己的就是最好的。以人教版高一年級思想政治必修2第二單元《經濟發展與社會進步》為例，教師在講解完本章的內容后，希望學生課后可以找一些與本單元有關的習題，在做題中進一步理解知識，很多同學會跟風買最難的題目，他們覺得難題更考驗一個人的水平，可是碰到簡單的題目時，簡單的題目也不會做了。做題在一定程度上可以幫學生打牢基礎，可前提是題目適合自己現在的水平并且有難度的題目沒有超過自己的能力范圍，否則會適得其反，到最后簡單的題目不會做，復雜的題目也不會做，一場空。

五、結束語

綜上所述，高中政治的學習是需要分層的，分層教學對于幫助學生選擇適合自己的發展方向有著極為重要的作用，需要教師不斷提高自己的綜合素質，幫助學生正確理解分層教學的真正含義，落實分層教學，幫助學生更好地成長、進步。

參考文獻：

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[2]王利元.分層教學背景下高中化學教學中應用對策探討[J].考試周刊，2021（67）：112-114.