核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)的若干思考

吳開霖

摘要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科是一門藝術(shù)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，主動探索美術(shù)知識，在創(chuàng)作過程中提高美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，促進(jìn)他們美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐探索中，教師要利用教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用美術(shù)的藝術(shù)價值，讓學(xué)生在體會美術(shù)作品美的同時，提高他們的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)核心素養(yǎng);教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)

引言

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要部分，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)會抑制孩子自身的創(chuàng)造力和想象力，很難達(dá)到教師預(yù)想的課堂教學(xué)效果。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了環(huán)境和教學(xué)資源的限制，教育工作者應(yīng)當(dāng)利用好身邊的教學(xué)資源，當(dāng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，將教學(xué)核心放在自主學(xué)習(xí)上，讓孩子們挖掘自身的創(chuàng)造天賦和創(chuàng)意思維，通過自主學(xué)習(xí)熟練掌握繪畫技能、加強(qiáng)動手實踐能力，提升自我的藝術(shù)、綜合素質(zhì)。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，首要前提是通過教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在美術(shù)學(xué)科魅力的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的深入進(jìn)行。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，教師可以充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生展示豐富、優(yōu)美的美術(shù)作品，讓他們在欣賞過程中體會到美術(shù)作品的魅力，產(chǎn)生想要畫的動力，從而主動投入到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中，在興趣引導(dǎo)下不斷掌握新的美術(shù)知識。例如，在教學(xué)《點彩游戲》時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示幾幅點彩派畫家的代表作品、中國畫作品、水彩畫作品、素描畫作品，讓學(xué)生認(rèn)真觀察感受這些作品的不同，通過比較了解點彩畫的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)點彩畫的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解了點彩派的特點，學(xué)習(xí)了點彩的基本方法和技巧。

二、設(shè)計自主分析環(huán)節(jié)，發(fā)展獨(dú)立思維

隨著“合作·探究·自主”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上的廣泛應(yīng)用，許多教師開始創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生以合作的方式對美術(shù)知識進(jìn)行集中思考。然而，過度強(qiáng)調(diào)合作的形式，會讓學(xué)生喪失自主思索的機(jī)會，從而使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。所以，在美術(shù)課堂上應(yīng)用“合作·探究·自主”這一教學(xué)模式時，教師應(yīng)增加學(xué)生自主分析的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思維。例如，在教學(xué)“鳥語花香”這一課時，教師可以先圍繞寫意花鳥的繪畫技法，為學(xué)布置“發(fā)揮自己的創(chuàng)意，結(jié)合中國畫的技法，進(jìn)行花鳥畫的自主創(chuàng)作”的任務(wù)，然后為學(xué)生預(yù)留自主思考的時間，讓學(xué)生享受自主思考的過程，從而使每位學(xué)生都可以根據(jù)自己對繪畫技巧的掌握，設(shè)想出能夠表現(xiàn)自然界花鳥的繪制方法。隨后，教師再為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在小組內(nèi)闡述自己的意見，進(jìn)行思維碰撞，從而獲得更多的創(chuàng)作靈感。在學(xué)生討論完畢后，教師再為學(xué)生預(yù)留自主總結(jié)的時間，讓學(xué)生回顧交流討論的過程，使學(xué)生在總結(jié)、歸納中重新整理自己的創(chuàng)作想法，并設(shè)計出更具新意的花鳥圖。由此可以看出，美術(shù)教師抓住“合作·探究·自主”這一教學(xué)模式的本質(zhì)，讓學(xué)生在合作探討之余進(jìn)行自主思索，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自主思考的能力，真正地發(fā)揮“合作·探究·自主”教學(xué)模式的優(yōu)勢。

三、開展美術(shù)創(chuàng)意競賽，激起學(xué)生好勝心

在小學(xué)年齡段的孩子本身有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心，美術(shù)教師可以緊緊把握住小學(xué)生的心理特點，鼓勵班級學(xué)生之間開展良性競爭，營造和諧、愉快、自主、開放的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，開展主題類繪畫大賽，鼓勵學(xué)生們向其他同學(xué)學(xué)習(xí)繪畫技巧、線條勾勒、色彩搭配、構(gòu)圖方式等優(yōu)點，通過這種比拼和競賽的方式推動學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，努力提高自身的繪畫技巧和欣賞水平，還可以在良好的氛圍中盡情享受繪畫帶來的歡樂時光，積極推動學(xué)生之間開展繪畫經(jīng)驗分享、交流、溝通，教師可以從旁指導(dǎo)、細(xì)心觀察，將大部分主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們嘗試著自己畫自己喜歡的作品，培育他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教授小學(xué)美術(shù)《四季的色彩》這節(jié)課的時候，教師可以在班級內(nèi)開展一次小型的繪畫創(chuàng)作大賽，以“春夏秋冬”為主題，讓學(xué)生任意挑選自己想畫的季節(jié)和色彩，選到相同季節(jié)的學(xué)生進(jìn)行比拼，每個學(xué)生都可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)意，季節(jié)的場景、人物等由學(xué)生自己構(gòu)思，教師不應(yīng)當(dāng)給予太多的限制和框架，而應(yīng)當(dāng)積極鼓勵孩子們展開聯(lián)想和想象，激發(fā)孩子的好勝心和繪畫潛能。然后設(shè)置多個獎項，如最佳色彩獎、最有人氣獎、最具創(chuàng)意獎等等，在班級內(nèi)開展一次“四季色彩”作品展，由學(xué)生匿名投票，最后交由教師來逐一點評，頒發(fā)小獎品來進(jìn)行鼓勵，抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點來推動他們?nèi)プ灾魈岣呃L畫技巧，構(gòu)思作品，從而取得美術(shù)繪畫水平的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)

隨著美術(shù)課教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師要逐漸展開對學(xué)生美術(shù)感受力和審美能力的培養(yǎng)，這不僅是一種非常重要的核心素養(yǎng)，也是讓學(xué)生展開有效的美術(shù)鑒賞的依托。在發(fā)展鍛煉學(xué)生的審美判斷能力的過程中，教師首先要讓學(xué)生盡可能接觸多樣化的美術(shù)作品，讓學(xué)生對各種藝術(shù)形態(tài)有基本了解。只有當(dāng)學(xué)生看到足夠多樣化的美術(shù)作品后，學(xué)生自身的美術(shù)感受力才會慢慢形成，大家也能夠逐漸對各種美術(shù)作品具備基本的分辨與判斷能力。此外，在美術(shù)鑒賞教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生有多樣化的理解與表達(dá)，讓學(xué)生從自己的角度和視野出發(fā)，在美術(shù)作品的賞析中表達(dá)各種不同的感受與見解。這不僅會讓學(xué)生的審美能力得到更好的培養(yǎng)鍛煉，也有助于學(xué)生思維多樣性的形成，這樣的背景下學(xué)生才會具備更好的綜合學(xué)科能力。

結(jié)束語

在核心素養(yǎng)的大背景下，我們小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)思和安排一些有趣好玩的教學(xué)游戲來調(diào)動整個班級孩子的積極性，激發(fā)孩子們的好奇心，鼓勵孩子們充分揮灑自己的想象力和繪畫技能，將腦海中天馬行空的創(chuàng)意進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟云云.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2019（22）：173.