小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略

陳振國

摘要：提升學生道德與法治的核心素養要求是：幫助學生形成良好的道德品質和基本的法律意識。良好的品德能夠讓學生積極面對生活中的困境，基本的法律意識能夠幫助學生在困境中作出明智的選擇。但小學生年紀較小，不能完全理解教材內容，因此，老師需要采用不同的教學方式輔助學生開展學習。

關鍵詞：小學教育;核心素養;道德與法治;

由于受傳統教學觀念的影響，小學教學忽略學生德育教學，不重視培養學生學習能力和習慣，使得部分小學生成長后不尊重老人，部分小學生成長后欺負弱小。因此，老師應當重視小學生德育教學，創新德育教學方式，讓小學生深刻理解道德的內容和意義，自覺踐行基本德育行為。

一、從體驗式教學入手，激發學習興趣

由于受傳統教學理念影響，小學教學一直以老師為主導，學生處于被教育的地位，缺乏自主學習觀念和學習方法，不利于幫助學生養成自主學習習慣。小學道德與法治課程內容涉及培養學生自主學習意識，幫助學生樹立積極主動學習態度。因此，老師應當重視這門課程，靈活運用多種體驗式教學方式，讓學生在課堂活動中感受到學習的樂趣，自覺完成課后作業，掌握自主學習方式和養成自主學習習慣。

以課后作業為例，在教授人教版小學道德與法治課本中"我愛我家"后，老師可以讓學生為家人干點力所能及的家務，并記錄做家務的過程以及自己的所思所想;也可以讓學生向家長講述自己所學習到的知識。通過增加家長與學生的交流與合作，不僅能夠讓學生感受家庭的溫暖，還能讓學生及時復習所學知識，養成課后復習的學習習慣。

二、引入繪本資料，理解道德內涵

培養小學生的道德意識，需要幫助小學生理解道德的內涵。教材和繪本是當下小學生學習的主要方式，兩者各有優勢。課本以小學生學習內容為主，能夠增加小學生的知識和提高小學生的學習能力，同時也最難接受，最容易引起學生厭學情緒。而繪本以童話故事為主，人物個性鮮明，色彩豐富，是小學生最樂于接受的，最容易理解的教學資源。因此，老師可以結合課本內容，選擇合適的繪本引入道德教學中，讓小學生能夠深刻理解道德的內涵。

例如，在講解"百年追夢復興中華"愛國主義的課程內容時，老師可以用繪本《我們家的抗戰》 引入課本內容，讓學生對抗戰歷史產生興趣。再結合繪本內容，講解課本知識，通過繪本故事，能夠讓學生切身感受戰爭對家庭生活帶來的影響，更能珍惜當下和平生活。最后老師還可以向學生推薦繪本《和平是什么》，既能豐富學生的抗戰知識，讓學生體會紅色精神的可貴，又能讓學生理解愛國家，愛世界，愛和平的深刻意義，從而形成理性愛國主義理念。

三、開展課堂活動，升華生活習慣

小學是培養學生生活習慣的重要階段，這個階段形成的生活習慣會成為學生將來良好品德的基礎，影響學生將來的生活，還會影響學生培養學習習慣和提高學習成績。但道德與法治內容直接體現是與學生生活習慣相關，注重道德培養，沒有突出生活習慣對學生學習成績的影響，使得部分學生認為：生活習慣與學習習慣沒有聯系，只要學習成績能夠上升，就可以忽略不良的生活習慣。可見，老師需要幫助學生理解生活習慣對學習的影響，讓學生能自主積極培養良好的生活習慣。

以人教版小學一年級上冊道德與法治中第三單元第十二課"早睡早起"的教學為例，老師可以組織辯論活動，讓部分學生收集早睡早起的好處，部分學生收集難以早睡早起的原因，再讓兩部分學生分別展示收集的資料，并說明自己觀點。開展班級活動能夠活躍課堂氣氛，還能讓學生通過資料了解早起早睡對學習的意義，能夠主動養成早睡早起的習慣。老師還可以結合"快樂學習"我會努力的"兩部分課程的內容，向學生講解樂觀面對學習困境，積極解決學習過程中的難題對提高學習能力的重要性，讓學生能夠保持良好的心態學習。這樣的活動能讓學生參與課堂教學，較快理解課本內容，愿意養成良好的生活習慣。

四、聯系實際生活，養成良好品德

道德與法治教材的內容要在學生生活中才能真正實現。因此，在學生理解道德豐富的內涵，體會到道德的力量之后，老師需要將課本內容與學生的實際生活融合，讓學生能夠在實際生活中自覺遵守道德規范。

具體而言，老師可以從三方面入手，引導學生在日常生活中形成良好的品德，實現德育核心素養目標。一方面，在設計教學策略時，老師可以靈活運用學生生活中的事件解釋課本內容，讓學生體會道德能夠解決實際生活中的問題。另一方面，在課堂教學時，老師可以設計生活化的場景，讓學生輪流扮演其中的角色。例如，在教學"多樣的交通和通信"時，老師可以讓學生收集整理關于交通警察指示交通的手勢等信息，在組織部分學生扮演交警，部分學生扮演行人和車輛。通過模仿實際交通情境，學生既能體會學習的樂趣，也能體會到遵守交通規則對交通安全的重要意義，形成遵守規則，維護秩序的社會公德。此外，老師還可以組織實踐活動，通過活動培養學生的公德意識。例如，在教學"我們在一起"的課程時，老師可以開展班級互助活動，將學生分成學習互助小組，讓學生相互學習，取長補短，感受幫助他人的樂趣，愿意幫助他人。

五、運用多媒體教學，培養法律意識

小學生核心素養既包括道德品質要求，還包括法律意識要求。道德與法律兩者之間既存在差異，又緊密聯系，法律是最低限度的道德，是每個公民都應當遵守的道德底線。因此，小學生具備一定的法律意識同樣重要。

法律由國家立法機關制定，在內容上更為抽象和嚴肅，小學生難以理解，缺乏深入學習法律的能力。這就需要老師明確小學階段法律教育的目標，并不是讓學生害怕而遵守法律，而是讓學生感知法律的威嚴和溫度，形成法律意識。例如，在教學"我們所了解的環境污染"時，老師可以利用多媒體設備，播放一些人亂扔垃圾，河流被污染;樹木被砍伐，森林里的動物流離失所等視頻，讓自然環境遭到破壞后的場景教育小學生要愛護環境。再在視頻結尾告知學生污染環境和破壞生態等行為是違法行為，使學生能夠體會法律對破壞環境行為的嚴厲態度，從而自覺愛護環境。

總結語：

總之，要實現學生核心素養的提升，老師可以從道德與法治的課堂教學策略和課本內容展現方式兩方面入手，同時綜合考慮學生的實際學習情況，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，自覺踐行良好的生活習慣和科學的學習方法，實現自我核心素養的提升。

參考文獻：

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[2]吳周澤.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].亞太教育，2019（08）：19-20.