創新教學策略，打造高質量的初中數學課堂

陳宗全

摘要：對于很多初中生而言，數學屬于抽象性較強的一門課程，如果教師一直沿用傳統的教學方法，難以使學生真正感受數學課程魅力，甚至會使其對于數學形成枯燥的刻板影響，不利于學生形成優質的學習體驗。以打造高質量課堂作為目標，初中數學教師應該將更多創新理念融入具體的教學策略當中，充分考慮初中生的學習特點與抽象化思維水平，合理運用豐富化的方式開展教學活動，以達到提升課堂教學質量的目標。

關鍵詞：創新教學策略;高質量;初中數學課堂;

引言

數學是初中階段的學科之一，其重要性不言而喻。數學來源于生活，又服務于生活。學好數學，在人們的日常生活中能發揮很大的作用。初中數學跟其他學科相比，知識點更有邏輯性，比較抽象，學生不易掌握。由此可見，成功構建初中數學高效課堂的重要性。數學高效課堂，就是在課堂教學時間內，教師通過實施多種教學方法和手段，讓學生能夠最大化地獲取知識。教師在有限的課堂教學中“低投入”，學生在有限的學習中“高產出”。

一、目前初中數學課堂教學存在的問題

（一）數學教師觀念陳舊，教學模式單一

受傳統“應試教育”的影響，部分教師教學觀念陳舊，教學方法單一。尤其在課堂教學中，課堂時間大多被教師的講解占據，忽略了學生的興趣與愛好，學生只能被動地接受知識，學生活動的時間與空間很少。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，不能凸顯學生的主體地位，很難調動學生學習數學的積極性和主動性，課堂氣氛沉悶無趣，教學效率無法提高。長此以往，學生對數學學習失去了興趣，產生了厭倦心理，甚至有了抵觸心理，更有甚者會出現逃課現象。

（二）教學內容脫離生活實際

當下，教育部門和學校評價教師的主要依據依舊是教學成績。為了提高學生的考試成績，大多數教師在課堂教學中完全脫離了實際生活，忽視了數學學習的實際用途，只是一味地講理論、講概念，通過大量的練習來達到對課本知識的掌握。學生面對大量的重復性作業，對數學學習產生了厭倦心理，認為數學學習對實際生活的用途并不大，導致數學學習的效率難以提高。

二、初中數學課堂教學策略

（一）轉變觀念，提升數學素養

教師的教學理念是影響教學效率的關鍵因素。教師要加強自身的業務學習，學習和借鑒最前沿的課改理念，努力提升自己的業務素養，促使自己向專業化發展，運用專業化的知識與技能服務于教學，不斷提升自身的數學素養，潛心研究初中數學教學方法，精心備課，充分考慮學生的課堂活動設計，讓每一位學生都能參與到學習活動中，這樣才能把教學過程最優化。在課堂教學中，要大膽運用新教法、新思維，真正實現“讓每個學生都學得好”的教學新理念。

（二）落實“開放式”理念開展學生合作學習活動

傳統的初中數學教學模式具有較強的局限性，不利于培養學生形成創新思維與拓展其想象空間。以新課改作為導向，以打造高質量初中數學課堂作為目標，教師可以將“開放式”理念融入于具體的教學活動當中，將更多課堂時間和空間交給學生，組織其以自主合作的形式對數學知識進行深入探究。這樣的教學方法能夠激發學生的主觀能動性，并以放松的狀態參與到與他人的討論當中，互相之間形成思維的碰撞。長此以往，在“開放式”課堂中，能夠提升學生的自主學習能力，并強化其合作意識。例如，教師講解到“直線與圓的位置關系”這個部分時，可以先在班級中對學生實施組別劃分，并由教師根據本節課的知識點為學生布置自主合作學習的任務，即以小組為單位探究直線與圓存在哪幾種位置關系？應該如何描述？每個學生思考數學問題的角度存在一定的差異，其互相在組內發言與參與討論的過程是其分析數學問題以及形成思維互相啟發的過程，能夠從更加全面的角度對數學問題進行深入思考。每個小組合作學習完畢，由教師根據學生的學習成果進行點撥與詳細講解。

（三）創設生活化的教學情景

教師要為學生創設生活化的價值情景，從而提高學生對于課堂教學的參與度。通過將生活中的情景與教學相結合，能夠讓學生更好地理解教學內容，并在情景當中感受教學內容。例如在教學“相似三角形”這一部分的內容時，教師可以拿出兩張尺寸不同，但內容一致的照片，讓學生講述兩張照片之間的關系。這時學生會回答兩張照片的大小不同，但其他的方面都一樣。這時教師就可以對學生的回答進行引導：那是否可以說這兩張照片相似？再引入一些生活中相似的物品，讓學生來進行回答[2]。之后，教師對今天的教學內容進行點題，提出數學中的“相似”這一概念。通過將生活中的實例引入課堂教學當中，能夠有效地提高學生對課堂學習的注意力，從而更好地開展課堂教學，實現數學課堂教學的有效性提高。

（四）注重方法的創新和運用

隨著現代科學技術的快速發展，互聯網技術逐漸融入我們的社會生活和教學工作里中，所以在進行初中數學知識的講授時，教師就可以充分利用網絡信息，通過多媒體來進行講課，在課件中加入有趣的圖片和視頻，引導學生通過觀看課件更加直觀地對本節課的知識點進行了解，激發學生學習新知識的興趣。例如，在進行“圖形變化”這節課程內容的講授時，教師就可以向學生播放相關圖形的圖片和視頻，通過圖片、視頻等直觀的展示方法開展課程導入，并讓學生思考生活中的哪些地方存在課件中的圖形，增強學生的觀察能力，豐富學生的學習體會，激發學生的數學學習興趣。

結束語

總之，構建初中數學高效課堂，是一項艱巨的任務，任重而道遠，需要教師認真分析當前課堂教學存在的問題，找準癥結，靈活采取應對策略，這樣，一定能成功構建數學高效課堂。

參考文獻：

[1]王云.初中數學高效課堂構建策略探究[J].學苑教育，2021（04）：45-46.

[2]白海霞.落實新課改，打造初中數學高效課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2021（02）：113-114.

[3]孫立云.基于核心素養的初中數學高效課堂構建研究[J].新課程教學（電子版），2021（01）：79-80.