探討微課在小學語文高年級閱讀教學中的應用

張其玉

摘要：語文是一門內容非常豐富的學科，并且實用性比較強，語文所學的全部知識基本都要用于日常生活中，最常見的就是與他人進行日常交流。閱讀是每個學生在學習語文過程中都需要接觸的，并且也很重要，因為通過閱讀教學可以提高學生的全面素質。小學階段的閱讀內容比較簡單，但是也要培養學生閱讀的習慣。微課在當下教育行業應用非常廣泛，因為其獨特的優勢，學生可以隨時隨地進行問題的查閱以及視頻的觀看，非常有利于當代學生自主學習。

關鍵詞：微課;小學語文;高年級;閱讀教學

引言：隨著雙減政策的提出，教育部要求小學階段的學生不能夠有太大的學習壓力，要提高學生的全面素質。語文課程學習最重要的一個應用方向就是進行日常的人際交往交流，所以閱讀對于一個人來說非常重要，可以提高學生的審美情感力。微課在小學語文教師教學中的應用也比較廣泛，因為每個階段的學生接受知識能力不同，對于老師所講解的內容理解程度并不相同，所以教師要利用微課的特點，讓學生在家中或者其他地方隨時進行觀看學習，解答學生的疑惑。語文教師也需要將微課引入到閱讀教學課堂中去，提升學生的語文閱讀素養。

一、在小學語文高年級閱讀教學中應用為微課的重要性

小學高年級閱讀教學內容已經不再是低年級那樣簡單的對話，其中已經有了一定的思想情感分析，在學習過程中，由于學生學習能力的差異性，可能每個學生對于文章的理解不同，但是老師在課堂上不能夠因為每個學生的學習能力不同，而將一篇文章講述很多遍，所以在小學語文高年級閱讀教學過程中，學生需要廣泛的應用微課來提升自己的閱讀能力。微課一般是10分鐘之內的視頻，視頻內容有很多類型，可以是文字講述，也可以是老師出鏡視頻講述微課。因為不同的時間段有不同的課程，所以學生觀看不方便，但是微課恰恰彌補了這個缺點，在上學以及放學路上進行觀看，對于學生來說非常方便，這也是微課為什么近幾年廣泛應用到教育行業的原因。學生在自行進行微課學習的過程中，不僅提升了學習能力，提高語文素養，更重要的是培養了學生的自主學習能力以及總結能力。

二、微課在小學語文高年級閱讀教學中的具體應用

（一）課前預習

對于小學高年級的學生來說，閱讀學習已經增添了一定的難度，并且老師也對于學生自身有了一定的要求，小學高年級學生會學到很多類型的文章，比如記敘文、古詩詞和文言文等等，不同題材的文章有不同的閱讀以及學習方式，所以學生如果想在課堂上與老師進行積極互動，那么一定要進行必要的課前預習。課前預習對于學生來說非常重要，學生需要通過自主學習掌握下節課的主要學習內容，并且在課前預習的過程中明確自己疑惑的地方，上課時可以與老師進行互動交流。但是小學階段的學生理解能力還是稍有欠缺，所以在課前預習過程中，教師應用微課可以讓學生更加明確文章的主要內容以及中心思想幫助學生建立一個良好的閱讀體系，并且通過微課的學習，學生能夠了解到文章的主要內容以及中心思想，在上課過程中不僅能夠更好地與老師進行交流，還能夠加深對于文章的理解，有利于學生學習能力的提升。一般課前預習所應用的微課，大多數是對于某篇文章進行一個總結概括講述類型的文章，所以學生通過視頻講解，大概能夠對文章內容進行一個基本的了解。

（二）課堂講解

在課堂講解過程中，雖然老師可以為學生進行內容講解以及問題解答，但是每個老師的講課方式都是同樣的，并且不同老師有不同的見解，所以在語文閱讀講解的過程中，老師可以適當地在講解過程中播放一些其他名師對文章進行講解的視頻，讓學生從不同角度對于文章進行理解，這樣有利于培養學生的創新思維以及學習方式。教師在課堂上應用微課進行課堂講解，也是一種教學方式，可以豐富當前的課堂教學手段以及教學內容，讓學生在觀看視頻的過程中提升學習積極性，激發學生的學習興趣。但是在課堂講解過程中，應用微課只是一個緩解工具，并不能夠將它完全依賴，因為還是需要老師進行課文的講解，所以在課堂應用微課時，老師需要把握時機以及內容。

（三）課后復習

課后復習對于學生來說是一個非常重要的階段，雖然在目前雙減政策下老師不能夠給學生布置太多的課外作業，但是學生可以進行自主學習，微課所存在的意義本身就是對于課文的知識點以及學生疑惑比較多的地方進行專業知識解答，所以時間比較短，學生在進行課后復習的過程中，對于不懂的方面可以進行微課學習，一般都是5～10分鐘，所以不會給學生造成太大的學習壓力。對于高年級的學生來說，相對于低年級應該有較高的標準，所以學生在課后應當進行適當的復習，來加深知識的理解與鞏固。并且學生在觀看微課的過程中，還能夠對所學內容進行一個基本的回顧，能夠很大程度地提高學生對于文章的整體把握能力。

結語：學生在任何階段都需要接觸閱讀，因為閱讀是學習的基礎，無論在哪個學科都會體現一個人的閱讀水平。近幾年微課在教育行業非常流行，所以語文老師要學會靈活應用微課，幫助學生提升語文閱讀水平。

參考文獻：

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