小學數學與德育有效整合策略探討

郭美珍

摘要：在小學學科教育中，對學生進行德育引導與相關表達式具有特殊意義的。通過對學生進行一定的德育價值傳達，能夠幫助學生從小樹立一定的德育理念，進行有效的自我約束，根植道德精神。而在小學數學學科教學中，教師可以同樣借助數學學科中具備的德育元素，對學生展開有效的引導與內容傳達，讓數學學科在發揮工具性、實用性教學效用的同時，也具備一定的感性基礎。從而使學科教學具有更加深遠的教育意義。因此本文以小學數學為主要研究方向，就數學學科與德育教學科學融合的必要性以及相關科學策略展開論述。

關鍵詞：小學數學;德育教學;有效融合;策略探究

隨著新課程改革的不斷深入發展，在當下的學學科教學中，更加注重對學生核心素養的培養，同時也強調了終身教育的重要性，對學生綜合素質的發展提出了一定的要求。德育教育對于學生德智體美勞全面發展具有重要的承接作用。在小學數學的教學中，教師應該發揮數學學科的內在特征，放大德育元素讓學生潛移默化中受到影響，感性層面具有一定的價值傾向，培育合理且科學的德育土壤，利于學生全面健康的生長。

一、小學數學與德育教學有效整合的必要性

在小學數學的教學中，教師通過合理措施與形式將數學學科與德育教學有效的整合，能夠在某種程度上挖掘數學學科潛在的感性元素，有效豐富學科印象。在傳統的教學環境下，數學學科的存在對于學生來說是具有一定的嚴謹性與理論性。這也導致往往在進行教學的過程中，教師單從基礎的知識點出發，難以與學生之間建立有效的情緒連接。而通過學科與德育教學的有效整合，可以合理地挖掘出數學學科的潛在特征，讓數學學科在保持基礎特征的前提下，有效削減傳統觀念影響導致的呆板印象。便于教師更好創設相關教學情境，將學生帶入其中，激發學生的情感共鳴，培養學生的學科價值認同，帶給學生不一樣的學習體驗。通過德育教學 在數學學科中的有效揮發，不僅能夠展現數學學科的魅力，讓學生受到積極的教學傾向引導形成正向的價值觀念與認知態度，也能幫助學生進行長遠發展，培養一定的素質基礎，讓整體教學成效最大化 ，保證教育意義使相關教學成效最大化。

二、小學數學與德育教學有效整合的科學策略

2.1挖掘學科教材中的德育元素，引導學生認知

在學小學數學教學過程中，要實現學科教學與德育教學的有效整合，需要教師深入挖掘數學教材中的德育元素，將其放大，與德育教學內容之間形成有效連接，便于創設相關教學情境開展教學活動。從數學學科的內在特征出發，雖然其具備完全的理性與邏輯性。但其中仍然具有一些能夠與德育教學相關聯的重要元素，能夠對學生相關的思維方式與思考方向產生一定的影響，需要教師進行有效的挖掘與探索。通過放大其中的德育成分，能夠對學生產生一定的教學影響，從而引導學生進行科學的認知、全面的分析、理性的觀察、感性的吸收，在數學學科的學習過程中，汲取到有效的德育元素，將其內化為自己的言行舉止與認知，不斷優化自身行為習慣，使相關教學效用發揮最大化。

例如在小學數學北師大版本三年級下冊第二章《圖形的運動》相關教學活動中，教師要深入挖掘這一章教學內容的相關德育元素與成分將其放大，進而培養學生有效的認知與實踐行為。這一章節由軸對稱與平行和旋轉兩部分組成，在進行教學的過程中，教師可以從軸對稱這一板塊出發，引導學生認識體會對稱中具備的美感。同時通過一定的教學實踐與活動，對學生進行相關的教學內容傳達。在對稱這一板塊的教學中，教師需要讓學生在學習時保持嚴謹客觀的態度，看待相關的教學實踐。同時有效轉換認知通過欣賞去理解對稱中的審美性與嚴謹性，進而培養學生內在的行為認知，幫助學生養成細心與嚴謹的道德品質，從而深化德育教學。通過這一章節的教學，學生在數學基礎知識點的學習過程中可以明晰一定的道理，習得優秀品質。在今后的學習生活與實踐中更好的完成相關教學任務，讓教育意義得到有效的放大。

2.2重視學生學科相關情緒價值，激發學生共鳴

在數學學科教學中實現學科教學內容與德育教育進行有效的整合時，教師需要重視學生在學習中產生的情緒價值，將其作為有效的切入點進行放大 ，從而帶給學生不一樣的學習感官體驗。數學學科的傳統印象是較為嚴謹、嚴密的缺乏情緒波動的 。而教師通過對學生情緒價值的重視與激發，能夠有效地扭轉這種原生認知，使學生在學習過程中對數學學科產生不一樣的理解與感悟。從而更好地使德育教學與數學教學做到有效的融合。便于學生在學習數學相關知識點的基礎上，能夠很好的接收教師的德育教育，使相關的教學內容切入自然、生動，保證整體教學的節奏和教學環節的設計感，使學生在學科學習過程中更容易產生共鳴，從而達到真正意義上的教學成效。

比如在小學數學北師大版本四年級下冊第一章節《小數的意義與加減法》的教學活動中，教師需要引導學生學習與小數相關的知識內容。在教學過程中，教師可以通過一定的歷史事件進行有效地切入，幫助學生建立一定的情緒價值。比如教師可以告訴學生“我國是最早最先提出小數概念并使用的國家”通過這樣類似的語言與教學引導，可以讓學生產生一定的情緒價值，帶著一種愛國熱情與民族自豪感，進行更深入的數學知識點與內容學習。潛移默化中培養學生對數學學科的認同感與接受度，激發學生的有效情感共鳴，使德育教學與數學學科教學做到深度的融合。

【結束語】在小學數學教學過程中，就是需要通過有效方式，跳出數學學科教學局限，放大相關教學內容案例中的德育成分，使學生得到有效的精神滋養，培養其良好的行為習慣與價值認知，保證德育教學的科學性與有效性，使教學成效最大化。

參考文獻：

[1]王迎春. 論如何在小學數學課堂教學中滲透德育教育[J]. 才智，2020（15）：90.

[2]焦輝全. 新課程下小學數學德育滲透的點點滴滴[J]. 科學咨詢（教育科研），2016（10）：39-40.