小學(xué)語文教學(xué)中互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法探索

陳錫幫

摘要;社會依靠科技的進(jìn)步發(fā)展得越來越快，在教學(xué)中也出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)形式，其中合作學(xué)習(xí)是較為有效的學(xué)習(xí)方式。如今學(xué)習(xí)對于一個人的發(fā)展越來越重要，沒有良好的學(xué)習(xí)成績，將來的發(fā)展空間很受限制，沒有賴以生存的技能，那么生存也會存在問題。興趣能最大程度的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師要想辦法把學(xué)生積極性調(diào)動起來。老師都迫切希望學(xué)生可以完全接受自己教授的知識，讓學(xué)生得到一個理想的成績，未來考一個理想的學(xué)校，因此，就會不停的講述知識，學(xué)生沒有時間去思考，把知識真正的理解透徹，這樣不利于學(xué)生對于知識的掌握。

關(guān)鍵詞;小學(xué)語文;教學(xué)互助;合作學(xué)習(xí);方法探索

引言：

在課堂中，學(xué)生會經(jīng)常性的發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)好也就無從談起，教師在上課的過程中，要注意學(xué)生的狀態(tài)，不能自顧自的不停講課，而不注重學(xué)生學(xué)生聽課效率，這樣無異于急病亂投醫(yī)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還容易激起學(xué)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生發(fā)展。新興的合作學(xué)習(xí)方式能有效的解決學(xué)生處于被動狀態(tài)、學(xué)習(xí)時注意力不集中的問題。

一、對學(xué)生進(jìn)行分組

在班級范圍內(nèi)，把學(xué)生進(jìn)行等級分組，每個小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)成績好的，學(xué)習(xí)不夠好的。教師要進(jìn)行科學(xué)分組保證各小組之間的實(shí)力的相當(dāng)?shù)模_保每個小組都有成績好的學(xué)生帶動其他小組成員努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師把學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績等作為參考條件，選出小組成員，保證人人參與。小組合作學(xué)習(xí)本來就不是很嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，能夠自在的向小組成員問問題，小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生對世界探索的興趣統(tǒng)統(tǒng)挖掘出來的教學(xué)模式，教師只要做好引導(dǎo)工作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來就好了。教師可以在對學(xué)生分組的同時，加強(qiáng)各個小組之間的關(guān)聯(lián)，更好的利用好互助合作方式進(jìn)行教學(xué)。

教師可以簡單的布置一點(diǎn)作業(yè)，鞏固一下上節(jié)課的知識，在做作業(yè)的時候，學(xué)生一個人面對作業(yè)，會更加認(rèn)真寫作業(yè)，集中注意力，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己想要了解、掌握的知識。學(xué)生對于自己不喜歡、不在乎的知識就不愿意花時間、花精力去研究。而讓學(xué)生處于主體地位就可以從根本上解決這一問題，教師可以調(diào)動學(xué)生注意力，學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)后，學(xué)習(xí)的效果最為顯著，它能最大程度的調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的時候運(yùn)用知識，鞏固知識，深化學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生不學(xué)習(xí)的時候要曉之以理，讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性，自己主動學(xué)習(xí)。學(xué)會質(zhì)疑，在小組中積極的討論、分析、反思和改進(jìn)，能夠用合適的方式指出別人的不足，在小組討論中，找到其他的思路解決問題，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)一些需要合作完成的任務(wù)

教師在布置任務(wù)前，要做好準(zhǔn)備，確保每個小組的任務(wù)達(dá)到小組各成員的能力，區(qū)分任務(wù)的難易程度，讓各個層次的學(xué)生都有進(jìn)步。每個成員都有自己不同的難點(diǎn)，在有限的時間內(nèi)，幫助每一個小組成員補(bǔ)足缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，這不是一個容易解決的問題，需要慢慢的尋找方法[1]。合作學(xué)習(xí)可以增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，有利于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，給學(xué)生提供了一個平衡的感情基礎(chǔ)，有利于學(xué)生心態(tài)平衡，把更多的心思用在學(xué)習(xí)上面，教學(xué)相長，培養(yǎng)語文能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

小學(xué)語文對于學(xué)生的基礎(chǔ)沒有很大的要求，但很重視學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，為了可以更好的教育學(xué)生，把小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大化。教師對小組成員要進(jìn)行不同方面的輔導(dǎo)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要教會他們努力，對于成績比較好的學(xué)生，教會他們拓展。不同學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有一定差距，教師要綜合各方面因素來進(jìn)行考慮。在小組中學(xué)生相互交流，更有利于學(xué)生記憶，教師要找出合適科學(xué)的制度來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)具有生動形象的特點(diǎn)，能夠集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自己多方面的發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。比如：在學(xué)習(xí)“難忘的一天”時，教師就可以讓學(xué)生來閱讀課文，小組之間相互比拼，共同進(jìn)步。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做到分工明確，讓每個學(xué)生有對應(yīng)的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生面對適合自己難度的題目就會更有積極性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上可以提出不同深度的問題，由不用層次的學(xué)生解答，這樣每個學(xué)生都可以在當(dāng)前階段有一定水平的提高，都會體驗(yàn)到解決問題的欣喜和逐漸建立起來的自信，在輕松愉快的環(huán)境氛圍中教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)勝過不計(jì)其數(shù)的反復(fù)叮嚀。

三、對互助合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價

在自主合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都發(fā)揮了作用，努力的完成了任務(wù)。教師在評價學(xué)生時，不僅要評價小組，對于努力的學(xué)生也要進(jìn)行評價，完成小組任務(wù)，每一個成員都有努力，每個學(xué)生都值得表揚(yáng)，教師不要忽視學(xué)生的努力，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。比如：“一顆紫丁香”課文學(xué)習(xí)時，教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表揚(yáng)，組員做得好的地方，教師完全可以單獨(dú)表揚(yáng)學(xué)生。在小組對問題進(jìn)行討論的時候，教師就可以注意學(xué)生的動向，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正。學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中能夠展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提高語文能力;學(xué)會和別人合作交流，提高綜合能力。在小組成員討論時，發(fā)生思想碰撞，參考不同的想法，有利于使自己的想法更加成熟。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生分為對應(yīng)的幾部分開展教學(xué)，通過這樣的方式，讓學(xué)生之間互幫互助，讓學(xué)生更積極的參與到學(xué)習(xí)中。通過小組之間交流的方式，思考以及解決疑問，可以讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠提升成績，還能學(xué)會與人相處，學(xué)會合作。

參考文獻(xiàn);

[1] 金霞. 互幫互助的突出優(yōu)勢——研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（008）：P.1-1.

[2] 黃莉. 小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)探索[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2019， 000（010）：154-155.