小學數學生活化教學的實踐探索

方晨

摘要：新課程改革方針的不斷推進下，小學數學作為學生必修科目，數學教師需要保證課堂教學有效性，提高小學生數學學習能力。許多數學知識的總結與生活經驗息息相關，數學知識也可以在生活中進行應用和實踐，由此可以看出，數學是人類生存和發展必不可少的應用工具。小學數學生活化能夠貼近生活實際，提高學生課堂學習興趣，進而有效推進素質教育。基于此，數學教師在教學活動的實施中需要結合生活實際開展，全面落實高效課堂。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實踐探索

現代社會生活節奏的不斷加快，使得當前的數學不再是一種簡單的輔助工具，更多的成為了一種解決問題的思想或者方式。新課程改革方針的實施，使得數學教學課程標準被重新審視，即更多地認識到數學與生活的緊密關系，教學也更加強調數學教育與生活實際的結合。小學數學課堂教學中，數學教師要體現小學數學生活化教學的意義，充分將生活中的數學案例體現出來，拉進數學教學與學生生活之間的關系。本篇文章就對小學數學教學與生活之間的關系進行了分析，通過讓學生體會到數學生活化的重要意義，對實現小學數學生活化的教學方式進行了探究。

一、小學數學生活化教學的意義分析

數學科目作為一項基礎學科，與生活實際以及社會生產等都有著緊密關系。并且在新課程改革方針下，新課程教學理念逐漸得到重視，小學數學教學中體現數學知識生活化非常重要。

（一）培養學生正確數學思維模式

傳統數學課堂教學理念下，數學教師向學生講解教材中的數學知識，學生通過教師布置的數學練習題進行練習和鞏固。這種教學模式下，小學生對數學知識的理解局限在課本知識以及練習題中，不利于學生對數學知識的拓展和應用，學生的發散性思維得不到培養。小學數學生活化使得數學課堂知識講解更具延展性，改變學生傳統化的數學學習觀念，更好的幫助學生培養正確的數學思維模式。日常生活中有許多與數學知識相關的生活案例，比如“菜市場買菜需要計算價格、上課下課需要計算時間等。”數學教師在課堂教學中，結合日常生活中的數學案例進行講解，一定程度上能夠提高學生親切感以及熟透感。教師開展生活化數學知識講解，提高學生數學知識在生活中的實踐意識，幫助學生樹立良好的靈活運用意識。

（二）增強數學課堂的生活化趣味

小學生年齡比較小，數學教師采取傳統化的“單向傳輸”模式缺乏趣味性，學生在課堂上聽講興趣比較薄弱，學生無法有效進行思維訓練。新課程教學理念下，數學教師在課堂教學中引入生活情境能夠提高小學生學習積極性，體現數學課堂生活化趣味。小學數學課堂上，數學教師通過生活案例中數學知識運用的內容講解，不僅能夠貼合學生生活還能提高學生共鳴感。這種生活化趣味課堂更能激起學生聽講情緒，幫助學生培養數學學習興趣。數學教師在課堂上進行生活化教學時，通過從生活實踐中挖掘相關數學教學案例，把數學教學內容與生活數學案例有機結合，不僅提高了數學課堂生活化趣味性還提高了數學課堂教學有效性。對學生來說，教師結合生活經驗展開內容教學更能吸引其認真聽講，幫助學生形成更加完整的數學知識體系。

二、小學數學生活化教學的實踐途徑與方法

（一）數學教師要強化數學生活化教學思想意識

數學教師在小學數學課堂教學中開展生活化教學內容時，需要確保自己有正確的生活化教學教育知識，即充分認識數學生活化教學意義。數學教師需要以這一點為前提，科學合理安排數學課堂教學內容。課堂上通過講解具有生活實際案例的數學問題，提高小學生聽講意識。以這種形式體現小學數學教學中生活化教學的趣味性，使得學生課堂聽講效率得到提高。

例如，北師大版小學數學三年級課堂教學中，數學教師在講解“混合運算”時就可以科學設計教學內容。通過結合生活案例，提高小學生積極回答問題的思想意識。比如“班主任要邀請家長參與班會，如果班里只有七個雙人座位和四十個單人座位，那么這一個班總共可以坐多少人？”讓學生之間進行討論并計算出正確答案。數學教師在數學生活化教學中，要培養數學生活化意識，充分挖掘與生活實際相關的數學教學案例，提高小學生課堂參與熱情，鍛煉學生的數學思考能力。

（二）教師要引導學生發現數學生活化案例

生活中處處有數學，而數學知識也可以通過生活實際案例進行體現。基于此，數學教師在日常教學中，要注重培養學生的數學生活化思維，引導學生善于發現生活中的數學案例。學生將課堂上教師講解內容與生活中的實際案例相結合，鼓勵學生使用課堂學習知識解決生活問題，拓展學生數學解題思路。對于小學生而言，可以使用剛學習的知識解決問題，一定程度上可以培養小學生自信心。

例如，還以三年級“混合運算”這部分內容為依據開展生活化教學，數學教師在課堂上完成數學內容講解之后，就可以鼓勵學生運用學習內容解決一個生活實際問題。比如，鼓勵學生放學后和家長一起去超市或者菜市場買東西，利用學習的知識幫助家長計算一共花費多少錢。學生在生活中，利用零花錢去買學習用品以及其他東西，學生怎樣分配自己的零花錢等。通過將數學知識與生活案例相結合進行教學，不僅可以提高小學生數學計算能力，還能幫助學生從小就樹立正確的理財觀念。

（三）借助現代化教育技術進行生活化教學

互聯網時代的到來，使得現代化信息技術在教學中的應用越來越廣泛，利用現代化教育技術開展教學內容也幫助教師提高了教學效率。基于此，數學教師在開展小學數學生活化教學實踐時，就可以借助現代化教育技術進行教學。比如多媒體設備的使用，不僅提高了學生聽講興趣，還提高教師教學效率。

例如，數學教師在進行“千克、克、噸”內容的教學時，使用多媒體進行教學。教師通過播放有關生活事物的圖片，讓學生給出正確的計量單位。比如，“圖一是500（）鹽，圖二是貨車拉了5（）沙子，等”讓學生結合生活實際給出正確的計量單位。通過這種方式提高學生參與心理，實現數學生活化教學。

三、總結

綜上所述，小學數學教學中教師想要實現數學生活化，不僅需要充分認識數學生活化教學意義，更要改進數學課堂教學形式。通過生活實際案例與數學知識結合，體現數學生活化重要性，培養學生數學思維。

參考文獻：

[1]寇曉英.小學數學生活化教學的實踐研究.[J]課程教育研究·新教師教學.2018-05-18.

[2]李年鈺.小學數學生活化教學的實踐探索[J].《速讀 （中旬） 》2018（000）.