基于核心素養的初中語文寫作創新教學研究

張興玲

摘要：寫作能力并非一朝一夕就可養成，需要語文教師秉持較大耐心開展各項培養工作。借助語文課堂教學培養學生寫作能力不失為一個較好思路與策略，可確保學生寫作能力培養路徑擴寬，也可保障語文課文教學資源得到充分開發，還需初中語文教師在課文教學中花費較多心力和時間，不斷摸索、不斷嘗試、不斷創新，方可取得理想培養效果。

關鍵詞：核心素養;初中語文寫作;創新教學

引言

隨著新課程改革的日益深入，初中語文教學發生了很大的變化，語文教師應不斷探索新的教學方式，以提高語文教學效率。在語文教學中，由于寫作教學涉及學生對完整信息的分析和創新，所以其已成為語文教學的重點和難點。怎樣在初中語文教學中提升寫作教學的有效性已成為許多教師面臨的難題。

一、初中語文寫作教學存在的問題

（一）寫作興趣不高

學生在寫作時要做到情感飽滿，意蘊深厚。然而，由于年齡特征和生活閱歷的限制，初中生的情感經驗還不夠豐富，他們很難寫出有真情實感的作文。這就讓學生處于“為賦新詞強說愁”的尷尬境地。另外，傳統刻板的寫作教學方式也讓學生倍感壓力，學生很難從寫作中找到樂趣。

（二）素材積累不足

從當前的初中語文教學現狀來看，首先，很多學生把大部分時間及精力花在了對教材內容的學習上，沒有時間進行課外閱讀;就算是進行了少量的課外閱讀，也只是以應試為目的的“臨時抱佛腳”，不能在課外閱讀中真正感受和領會到文章中蘊含的豐富情感和哲理，也無法積累寫作素材，久而久之就會“無事可寫”。其次，很多學生的學習和生活比較單調，他們很難從生活中獲取美的感受，無法獲得寫作靈感。教師也沒有對學生積累寫作素材提出具體要求和學習建議。這導致大部分學生在寫作的過程中沒有可用的素材。事實上，這種現象發生在初一年級是能夠理解的。因為在學生步入初中后，寫作字數要求增加，學生很難在很短的時間內積累足夠多的寫作素材。但是，我們在初中語文寫作教學實踐中發現，隨著年級的升高，學生寫作素材匱乏的現象并沒有得到有效改善。學生所用的素材仍然是“幫媽媽做家務”“扶老奶奶過馬路”等毫無新意的生活體驗，缺乏創新。

二、核心素養的初中語文寫作創新教學策略

（一）加強學生感受能力的培養

感受能力是人們對外界的直接認識，是思維活動的基礎，學生對身邊的生活缺失觀察、感受和體驗，就很難有感受去寫作、去表達，所以在教師要從這方面開始著手。此外初中生處于情感萌生期，他們會有自己的情緒和想法，只是沒有機會表達。教師可以帶學生閱讀課外書籍，因為初中生本身的詞匯量和句子積累就很薄弱。好的閱讀會讓學生感受別人的情感從而會產生共鳴，也會提升學生的寫作能力。好的閱讀習慣會讓學生積累更多的詞匯和句子，也可以利用下課時間帶學生看電影，在影視劇感受別人的語言表達能力。初中生寫作能力的提高有賴于教師利用有限的資源，盡量多開展一些活動，有利于學生積累生活素材。寫作的源泉來源于生活，所以語文老師要培養學生善于觀察和感受生活，要讓學生在實踐中感受生活的樂趣。因此，語文老師要帶著學生走進生活、了解生活、感受生活，讓學生仔細觀察身邊的小事，才會慢慢積累出寫作的素材。教師也可以帶著學生一起去敬老院開展一些活動，比如給老人表演節目、打掃衛生等都是在做一些有意義的事情，這也是在感受生活，也可以鼓勵學生發現身邊的一些不文明現象比如亂涂亂畫、滿口臟話、隨地吐痰等現象，讓學生在觀察生活的時候潛移默化地提升社會道德意識，讓學生通過自己的經歷寫一篇自己的感受，這樣有助于學生的自我表達和加深學生的記憶力。

（二）組織閱讀，積累知識，引導生活思考

眾所周知，閱讀是寫作的基礎。閱讀不僅讓學生積累大量的知識豐富自己的知識層，還可以激發學生寫作的欲望。對初中生來說，培養閱讀習慣是一件很好的事情，但是閱讀要合理安排時間，不能上課實踐，不能利用自己的學習時間，而是可以安排在課下或者休息日的時候，另外在閱讀的時候可以寫寫畫畫，這樣可以加深印象。學生的閱讀積極性是要靠教師激發的，教師要積極地給學生創造條件，想盡辦法讓學生愛上閱讀，也可以鼓勵學生之間相互介紹書籍和分享閱讀體驗。

（三）寫作作品多樣化品評，帶動學生寫作積極性

待學生于課文各項訓練中完成寫作任務后，教師就需要為學生保留出閱覽、品評時間，目的是讓學生的作品評價權利得以彰顯，便可有效激活學生的寫作積極性，如此，便可為學生寫作能力不斷提升奠定基礎。筆者建議將寫作文章懸掛到墻上，讓學生參與到群文閱覽活動中，在活動中大飽眼福，便可過把教師的“癮”。在此期間，學生可以觀看到其他學生的寫作作品，可以對其進行討論，最終對自己的作品和其他學生的寫作作品進行評價，借助評價認知自己的寫作特點、寫作水平，也借助評價認知他人寫作水平并學到寶貴寫作技巧，便可讓學生的寫作取長補短、節節攀升。

（四）結合課文教學內容，布置日記作業

為了確保學生可以于課下鍛煉自己的寫作能力，語文教師不妨結合課堂教學內容布置日記作業，讓學生將今日課堂學習的心得、體會或是其他見解體現在日記中，讓學生的寫作能力可以潛移默化提升，值得一試。對于學生的日記作業，教師要格外關注和留意，在作業審閱及評價中要做到客觀及全面，除了肯定優點、提出不足，還要對學生進行激勵，將激勵語言在日記下方體現，讓學生更具寫作勇氣、寫作興趣、寫作信心，便可保障學生寫作能力提升擁有較大空間及潛力。

結束語

綜上所述，初中語文課文教學可以作為學生寫作能力培養的主要途徑，需要語文教師有意識地挖掘及利用課文教學相關資源，與學生寫作較好地串聯在一起，從而教學、育人任務兩手抓。這個過程中，教師要多鼓勵學生、多肯定學生，使學生更具學習與寫作信心、勇氣，相信在初中語文教師的不懈努力之下，學生的寫作能力必然將不斷提升。

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