《機械識圖》課程與創新思維融合的線上資源建設探索

虞國軍 崔海龍

摘 ?要：本文聚焦于機械識圖與創新教育深度融合的專創融合問題，在機械識圖專業課程中深入貫徹和滲透創新發展理念，力求提高制圖教學效率，促進學生創新能力的培養，強化制圖學科素質教育的功能，利用名師網絡工作室等平臺梳理并開發《機械識圖與創新應用》微課程，促進專業課程教學質量的提高。

關鍵詞：機械識圖;專創融合;創新思維;線上資源

引言

創新是時代的主旋律，但創新思維如何培養、創新教育如何開展卻一直困擾著教育工作者，筆者設想立足于專業，依托專業課程滲透創新教育，把機械識圖與創新教育有機結合起來，在學科教學中實施創新教育，確定開發《機械識圖與創新應用》微課程相關資源，主要針對機械識圖中的重難點和與創新有關的內容，充分挖掘學科中創新思維訓練的生發點、訓練點，堅持以各種思維訓練為核心，滲透創新技法，鼓勵學生學用結合，學以致用，發揮學生的主體作用，提高制圖教學效率，促進學生創新能力的培養，強化制圖學科素質教育的功能。

一、《機械識圖與創新應用》微課程資源建設

（一）微課程制作的建設基礎

專創融合的微課教學資源建設往往需要團隊合作來完成，成員主要以機械識圖、創新教程的任課教師為主導，另外團隊需要有攝影和剪輯特長的教師為輔助。首先確定系列課程知識點范圍，再結合教學內容進行教學設計、資料搜尋、PPT制作、視頻錄制、后期剪輯、教學資料撰寫、教學評價體系搭建等工作?！稒C械識圖與創新應用》的微視頻每個時長為5-8分鐘，制作對分辨率、視頻長寬比、PPT母版和課后習題題型等都需要統一規定。

（二）微課程制作流程及要點

微課制作不僅要教師熟悉機械識圖教學內容，還要熟悉創新教程中的創新思維和技法的應用同時結合所授知識點，選擇合理的教學設計來錄制微課，具體步驟如下。

1.明確教學主題。首先對《機械制圖》各教學模塊進行梳理，從各知識點中劃分重難點，設計出能與該堂課相匹配的創新技法，引導學生進行創新設計，并從其中提煉適合制作微課的教學知識點。思考本堂微課的主題，制作出兼顧機械識圖知識內容與創新技法應用的微課。

2.撰寫教學設計。知識點和主題確定后，需要明確教學目標和內容，根據教案設計及學生學情對教學目標和內容進行修改升華，錄制實際可操作的教學場景。機械識圖與創新思維是知識內容上提煉融合另外更需要應用實踐來檢驗教學設計的有效性

3.進行微課錄制及后期剪輯。微課視頻是對知識點進行總結，是前面2個準備步驟后的重點工作。以《組合體的識讀》為例，教學目的是要學生掌握、認識組合體概念，學會組合體畫法的幾個要點，幾種組合方式的分類。利用PPT展示、三維立體動畫、教師旁白講述、字幕說明等視頻資源為載體，將抽象的知識內容用生動形象的形式展示出來，刺激學生主動觀察和分析，為培養繪圖能力做準備。

4.實施教學反饋。教學評價通常包括來自學生和教師2方面，學生的評價主要是反饋學習后的感受和獲取知識的效率，通過微課附帶的課后練習進行作業反饋，同時可對本堂微課提出建議和期望。教師評價分為教學設計、視頻質量的評價，并對本堂課進行總結反思。學生評價有助知識點和難度的調整及時間分配調整，而教師評價對本堂課程資源進行優化。

（三）挖掘機械識圖和創新應用專創融合點

微課程資源的開發把機械識圖與創新有機結合起來，在學科教學中開展創新教育，充分挖掘學科中創新思維訓練的生發點、訓練點，堅持以專業知識學習為基礎，思維訓練為核心，滲透創新技法，鼓勵學生學用結合，學以致用，創新學習有專業載體。機械識圖是基礎知識學習，創新應用作為深化和鞏固。數字化資源的素材既要符合教學的需要，又要體現必要的系統性，避免隨意性割裂散落，通過一定的線索串聯內容，知識技能關聯，能力遞進。

二、《機械識圖與創新應用》工作室專題資源建設

筆者已在機械識圖和創新應用方面深耕多年，團隊成員把已制作的教學資源上傳省名師網絡工作室，實現資源共享，為廣大師生提供大量教學資源及信息素材，課程教學資源具備開放、共享和合規性?；诰W絡工作室的教學素材庫可成為PPT制作的重要渠道，其他教師可充分利用豐富的網絡資源，通過各種軟件技術的綜合運用制作出屬于自己的優秀教學資源，再將它發布到網上讓更多的用戶使用，充分發揮網絡資源共享的特點。

（一）《機械識圖與創新應用》教學資源庫。

根據自身教學經驗創建識圖立體模型庫，立體模型庫可將復雜形體的內部形狀隨意剖切開來動態顯示，可充分地展現出來內部結構，還能進行裝拆動畫演示，使教學中的知識難點更加容易突破。同時開發同步PPT課件方便廣大師生學習。解決傳統教學媒體如黑板畫圖、教室掛圖等局限性，而資源庫上動靜態圖像、視頻等構成教學軟件。在教學過程中，促使學生產生濃厚的學習興趣，填補了機械識圖課程學時減少而導致教學不足的空缺。

（二）整合創新資源庫為師生搭建在線創新教程

課題組成員結合已有資源，將歷來師生完成的創新項目以案例形式上傳網絡工作室，主要包括文本設計、PPT演講稿、動畫制作等，供廣大學生學習，同時，其他師生還可以根據現有的這些創新項目中尋找靈感，進行進一步的挖掘拓展創新。

（三）基于網絡工作室孵化創新教師團隊成長

專創融合教師團隊在工作室負責人帶領下，以企業實際項目為載體，開展融合創新校企合作，真正讓創新走入專業課程教學，現多名課程開發教師在省市級學科或創新創業比賽中獲大獎。如作者崔海龍老師帶領團隊利用“組合創造法”+“機械識圖”開展創新實踐，設計制作了多功能人性化辦公桌，申請了實用新型專利和外觀專利，并獲得 “挑戰杯—彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽獲全國級特等獎。

三、結語

《機械識圖與創新應用》課程開發微課已被浙江省微課網錄用，微課網址是http：//wk.zjer.cn/v-play-44979-93066.htm，本微課程線上資源提供了較為規范的教學參考，為教師實施課堂教學提供了技術支持，為學生提供了自學素材、操作案例的學習環境，創新教學方法和手段，在教學目標、教學內容和教學評價中注重學生創新能力的培養，以課程資源為導向，引導學生利用資源開展“導學、輔學、助學，踐學”系列教學活動。教學資源庫豐富、新穎，同時不間斷的動態更新保證知識體系的完善和創新，滿足學生“隨時隨地想學”的需求，力求做成集科學性、實用性、創新性于一體的優質微課資源。