提高高中信息技術教學實效性的對策和措施

張兵

摘要：在社會主義市場經濟高速發展的背景下，信息技術與人民群眾的日常生產生活已經形成緊密的聯系。基于此，在高中教學工作中開展信息技術教學，一方面，積極響應社會發展需求的號召。另一方面，有助于學生信息化創新思維的培養。但在信息技術教學開展的過程中，仍然存在許多不足與弊端，阻礙教師提高信息技術教學工作的實效性。本篇文章，就對現階段高中信息技術教學實效性工作的意義進行分析，并提出相關的強化建議。

關鍵詞：高中信息技術;教學實效性;對策措施

引言：

在教學改革工作深入發展的影響下，新興的教學方法、教學模式、教學理念已經被廣泛應用到高中教學工作中。不僅減輕高中生的學習壓力，營造生動活潑的課堂氛圍。而且使得高中課程教學效果得到顯著提升。因此，想要有效提升高中信息教學的實效性，就必須與時俱進優化教學手段。保證教學工作與學生性格特點、學習能力的協調性，下文就對此進行詳細的分析：

一、提高高中信息技術教學實效性的意義

高中信息技術教學工作區別與其他科目的教學工作，在課程開展的過程中整體授課時間具有較強的限制性。并且，課程內容較為枯燥、理性。與此同時，高中階段學生整體的學習壓力較大，導致其對信息技術教學工作的重要性尚未形成正確的認識。在上述各類影響因素的共同作用下，對高中信息技術教學實效性的提高工作產生消極影響。但隨著我國高中教學改革策略的貫徹落實，提升信息技術教學實效性的工作迫在眉睫。一方面，學生可以通過信息技術的學習，了解生活中的基本網絡技術常識。對學生今后的學習生活、個人發展都產生積極的作用。另一方面，信息技術教學實效性的提高，可以優化現階段信息技術教學工作中的不足與弊端。為整體高中課程的教育教學改革工作創造源源不斷的動力，保證高中生文化學習內容的多元化。

二、提高高中信息技術教學實效性的對策與措施

（一）明確以學生為主體的信息技術教學模式

高中階段，學生整體的性格特點、學習能力、邏輯思維等方面都形成較大的差異性。因此，傳統說教式的教學模式已經無法同學生的發展需求相協調。為保證信息技術教學實效性的有效提高，必須優化內部的教學模式。明確以學生為主體的信息技術教學模式，教師在課程開展的過程中，必須保證因材施教、因地制宜的教學手法。通俗來說，需要教師對班級內部學生整體的信息技術學習能力形成清晰的認識。依據不同學生的學習狀況，制定不同的教學方案。例如：在《數據庫的構建》課程中，主要的教學目標是幫助學生掌握在可視化環境下，構建數據表的方法。但不同學生的信息技術學習能力、理解能力存在差異性，因此教師在操作演示的過程中，可以依據不同學生的需求，演示不同的操作方法。合理運用電腦、投影、白板等設備，引導學生進行現場操作。對于基礎較為薄弱的學生，教師需要及時發現其學習中的不足，進行具體的指導與幫助。

（二）合理應用網絡化教學設備，優化教學方法

由于高中階段，學生普遍具有較強的學習壓力。基于此，信息技術課程在開展的過程中，可以拓寬自身的教學設備、教學方法。一方面，有效彌補自身教學課時限制的不足。另一方面，調動學生信息技術的學習熱情。例如：充分利用網課等教學資源，提高學生信息技術學習的能動性。在《無線局域網的組建》課程學習中，教師可以以手機流量為課程深入開展的話題，引導學生主動討論流量受限的情況下，如何完成聯網操作。通過網卡、路由器等生活中常見的無線網絡設備，延伸到無線網絡的基礎構件學習中。不僅將信息技術學習與學生的日常生活進行緊密的連接，而且強化學生信息技術概念的記憶力、理解力。

（三）營造良好的教學環境，加強信息技術操作

教師在信息技術教學活動開展的過程中，必須更新自身的教學理念。確立以學生為主導地位的課程教學方式，并且提升信息技術課堂的靈活性、趣味性。在課程開展的過程中，切忌強制向學生灌輸枯燥的信息技術概念。強化學生的實際操作能力，使學生在操作的過程中體會信息技術學習的樂趣。例如：在《數值計算》課程學習的過程中，教師可以通過一元二次方程組的求解，開展利用計算機計算數值的教學工作。通過WPS表格或者Python向學生展示計算機數值計算的方式。與此同時，鼓勵學生主動動手操作，體會數學方法、軟件工具、編程計算的異同點。加強教師與學生之間的溝通頻率，在信息技術教學活動中，有利于教師了解學生的學習需求。學生可以在信息技術課堂中暢所欲言發表自身的看法，對學生的信息技術學習起到激勵的作用。

（四）有效銜接教材內容，利用分層式教學方法

信息技術的教學工作具有較強的連接性，因此教師必須對教材內容形成全面的認識。在教學活動前期，明確由淺及深、由表及里的信息技術教學方案。保證教材內容資源的合理配置，例如在《數據庫的構建》學習中，必須保證學生充分掌握《信息系統的組成與功能》。基于此，教師可以將兩者進行有效的融合，保證學生可以充分理解其中的概念、關系。分層式教學方法，是現代新興的一項教學模式。在信息技術課堂中，教師依據學生現有的信息技術知識、實際操作水平、綜合學習潛力，將學生科學合理的進行小組劃分。依據不同組內學生的信息技術素養，可以采用不同的教學策略，保證班級內部全體學生的信息技術專業素養能夠得到全面提升。

結語

綜上所述，提高高中信息技術教學的實效性，是我國高中綜合教學效果強化的必要手段。一方面，減輕教師的教學壓力，保證教學活動的規范性。另一方面，提升內部學生的信息技術學習素養，培養學生良好的學習思維。為高中教學工作水平的提升創造良好的條件，保證我國教育事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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