探究中國傳統文化與初中英語教學的有效融合

摘要：在我國新課程改革不斷落實、深入之后，為了進一步貫徹素質教育的要求，初中英語學科必須要不斷滲透中華傳統文化，這不僅是初中英語課程的主要任務，更是對實現我國傳統文化的繼承與弘揚有著重要意義。確保學生在學習知識的同時，道德情操也能有所進步，是初中英語學科實現“立德樹人”這一理念的重要途徑。因此，初中英語教師必須要充分挖掘英語教材中可以融入傳統文化的內容，力求傳統文化能真正滲透到英語知識當中，讓學生在學習非母語學科的同時，也能加深對祖國的了解和熱愛，培養學生學習能力的同時，促進跨國際交際能力和核心素養的形成。

關鍵詞：中國傳統文化;初中英語教學;有效融合

引言

英語作為一門語言類學科，教學的最終目標就是為了讓學生在學會理論知識之后，能真正運用到生活實際中去，能夠用英語來對外介紹我國的文化特點，同時實現拓寬視野，加強鑒別能力的目標。因此，在初中階段的英語教學課堂上，如何滲透中國傳統文化，實現中國傳統文化與初中英語教學的融合，成為了廣大初中英語教師需要不斷研究的課題。

一、中國傳統文化和初中英語教學融合中存在的問題

1.1教材中傳統文化內容淡化

在九年義務教育階段當中，教材是學生學習、教師教學的重要參考載體，但是畢竟英語不是母語學科，言語差異上能夠發現英語教材中與我國傳統文化相關的知識非常少，甚至難以看到。但是相反的是，初中英語教材中對西方文化、西方歷史的介紹非常之多，所以學生在學習的過程當中難免會加強對西方文化的了解，逐漸忽視了我國傳統文化的特色。因此，英語課堂教學中也會漸漸忽略我國文化概念的滲透，學生在學習時也會慢慢淡化傳統文化思想，逐漸也就喪失了用英語實際應用去傳達我國傳統文化的能力。

1.2教師在授課中淡化了傳統文化

除了英語教材對傳統文化深度的逐漸弱化，英語教師在教學中的傳統文化滲透意識也慢慢淡化，很多英語教師認為，傳統文化的滲透應該是語文學科的任務，所以在實際的教學中，一直專注于對學生講解西方歷史和西方文化，以及考試中的知識點內容，特別是會不停的強調英語語法、單詞、短語的使用方法，但是卻忽略了告知學生使用原因的重要性。因此，學生們在學習英語過程中只注重書面表達，忽略了對英語的口語表達，在這種應試教育的背景下，學生們也認為傳統文化不應該體現在英語課堂當中。

二、中國傳統文化與初中英語教學的融合策略

2.1合理安排教學融合工作

教師要想更好的實現傳統文化的滲透，那么就必須要做好教學安排工作，引導學生們的學習興趣，從而達到理想的教學效果。在融入傳統文化的過程當中，教師需要努力找到中西方文化的不同點，并用這些點來引導學生的興趣，讓學生能認識到中西文化的差異，產生更深層次的文化認識。例如在教學仁愛版八年級上冊第五單元“Which do you like better plants or animals？”時，教師就可以利用多媒體輔助教學設備向學生們展示我國獨有的動物“panda”，然后向學生們提問 “What do you know about panda”，學生們會迅速回憶起竹子、四川省這些關鍵詞。隨后，教師再向學生們介紹“koala、lion、hippo”等其他國家的動物與我國“panda”的區別，開展中西方文化穿插式的教學，逐步促進學生的綜合素養。

2.2加強對中國傳統文化的賞析

中國傳統文化有著上下五千年歷史，有著深刻的內涵與文化魅力，在教學中，若是教師能找到融入傳統文化的契合點，那么傳統文化的魅力能充分被初中生感知，教師除了在課堂的引導環節滲透之外，還可以借助多媒體教學設備來呈現傳統文化內容。初中英語教學雖然具有一定難度，但是這并不意味著學生必須刻板的去學習知識，教師需要引導學生在感悟語言學科過程中，形成良好的情感價值觀念。因此，教師需要把教材當做傳統傳統文化的載體，讓學生能夠對現有的教材資源深刻解讀，加深理解。教師需要做的就是深入挖掘教材中能夠與傳統文化發生關聯的教學資源，設計賞析計劃，使英語教學能與傳統文化充分融合，讓學生在進行語言運用的同時，感受中國優秀傳統文化的魅力與感染力，自主建立起傳統文化的交流，逐漸在學習英語過程中樹立起我國的文化自信。例如在學習仁愛版七年級上冊第一單元的“Welcome to china”時，題目中出現了“China”一詞，因此，教師就可以開展與傳統文化相關的賞析教學，首先向學生們提出一個探究性問題：“What festival do you know？”讓學生們圍繞著中國傳統節日這一話題進行討論，在討論過程中，學生們發現出現頻率最高的就是“春節”，這時，教師可以用課件為學生們播放互相問好，交流、告別的對話，并為學生找一些與貼對聯、包餃子、放鞭炮的圖片，向學生們展示濃郁的傳統節日氣氛，還可以給學生們提出一個有意思的問題：“同學們，你們覺得餃子像不像一個小元寶呢？這也是我國的傳統民俗文化，餃子包成元寶形狀，寓意著把福運包住，代表人們未來一年的生活會更加幸福”。在這樣深度賞析的過程當中，學生們不僅學會了本單元基本的問好、告別，還對中國傳統文化有了進一步理解，增強了主觀能動性，文化底蘊也逐漸加深。

結語

總的來說，初中階段的學生已經具備了一定的認知能力和獨立思考能力，所以傳統文化在英語學科教學中的滲透是初中英語教育不可或缺的一部分。教師可以選擇滲透傳統文化思想、對比中西方文化差異的方式，為學生們傳遞我國的傳統文化，讓學生們樹立正確的三觀，不斷促進跨文化交流能力，提升綜合素養。

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作者簡介：第一作者：李海波（1988.07—），女，土家族，湖北省鶴峰縣人，湖北民族大學本科畢業，研究方向：英語翻譯，中國傳統文化、俚語與初中英語學習的融合。