信息化遠程教育在經濟管理教學中的應用方法研究

（鐘山職業技術學院，南京 210042）

0 引言

隨著我國經濟社會的發展和經濟制度的深化改革，企業開始意識到經濟項目管理人才的重要性。經濟管理類課程教學承擔著培養相關人才的重要責任與使命，其不僅要求學生掌握足夠的科學管理和經濟科學方面的理論知識，還應具備經濟管理的基本技能，具有理論知識的實踐應用能力。為適應時代發展進步，高校中的經濟管理類課程教學應緊跟社會發展的腳步，積極創新教學模式，豐富教學內容。但由于經濟管理專業涉及的知識多而雜，學生學習難度大，導致當前經濟管理類課程教學中仍存在諸多問題。利用互聯網進行信息化遠程教育可以突破時間與空間的限制，為經濟管理教學提供更多的便利條件，同時，還有利于提高學生的興趣，增強教學效率，對傳統課程中的經濟管理教學進行補充與完善。因此，高校應充分認識到信息化遠程教育在經濟管理類課程教學中的重要性，構建“互聯網+經濟管理”教學體系，切實推動經濟管理教學向著科學化、合理化方向發展。

1 信息化遠程教育對經濟管理教學的意義

經濟管理專業是一門應用型專業，主要培養能勝任經濟管理部門工作和實際管理工作的應用型人才。經濟管理類課程需要學生熟知國家相關方針政策，能根據現實情況分析和解決經濟管理中的各種問題，因此經濟管理類課程教學對時效性要求較高。在新時期的大背景下，互聯網成為時代主流，催生了信息化遠程教育，是對傳統教學的一次創新，對經濟管理類課程教學具有積極的影響。首先，信息化遠程教育不受教學場地與時間等因素的限制，學生可以自由選擇時間和課程進行有針對性的學習，能彌補學生在課堂教學中的不足，有利于構建完整的經濟管理類課程教學體系。在傳統教學中，學生能進行實踐的機會有限，可以將信息化遠程教學與實踐教學相結合，讓學生通過網絡教學了解實踐。其次，互聯網中的信息資源豐富，有利于補充和完善經濟管理教學內容，讓學生接觸到更多與經濟管理相關的知識，拓寬學生的視野。網絡信息更新及時，有利于保障經濟管理教學的時效性，確保教學內容及時更新，緊跟時事，讓學生今后更好地適應社會發展。再次，信息化遠程教育有利于教學方式的創新，突破傳統教學觀念的束縛，滿足廣大學生的發展需求，讓更多的學生對經濟管理產生興趣。

2 信息化遠程教育在經濟管理教學中存在的問題

2.1 學生過于依賴課堂教學

現階段，大部分高校都已經開展了信息化遠程教學，但實際取得的教學效果不甚理想，仍有較大的發展空間。目前，受傳統教學模式的影響，學生仍然習慣教師在課堂中面對面進行授課的形式，這種教學方式以教師為中心，由教師進行引導而學習。長此以往，學生的自主學習能力和自主思維能力得不到鍛煉，過于依賴教師的面授教學，當這些學生進行信息化遠程學習時便會無法適應，學習能力和思維能力跟不上課程發展，學習吃力。

2.2 信息化遠程教育資源缺乏針對性

現階段，我國信息化遠程教育正處于快速發展階段，并且取得了一定的成效。信息化教育的資源雖然豐富，但雜而亂，沒有構建起經濟管理教學類課程資源體系，使教師和學生一時之間難以甄別，學生在查詢相關課程時也會因課程眾多而不知從何選起。學習能力較強的學生和學習基礎較差的學生學習同一套遠程教育課程時，也會產生不同的效果，可能造成一部分學生學不會或者一部分學生學習需求無法滿足的情況。此外，一些高校使用的經濟管理課程沒有及時更新，教學內容陳舊，難以激發學生的學習熱情。一些經濟管理課程的內容比較枯燥乏味，缺乏趣味性，難以受到學生的歡迎，學生將學習網絡課程看作一種負擔，產生抵觸心理。

2.3 信息化遠程教育缺少監督體系

信息化遠程教育缺少教師的約束和必要的監督體系，容易使學生滋生松懈心理。學生具有個體差異性，一些學生的自律意識較強，能夠獨自完成遠程學習，但相當一部分學生缺少足夠的自制力。當學生進行信息化遠程學習時，由于缺乏課堂氛圍和教師的約束，很多學生不能嚴格要求自己，學習時注意力不夠集中，行為隨意，甚至有些學生僅僅是為了完成學習任務應付性觀看視頻，使遠程教育喪失了本來的意義，流于形式。

3 信息化遠程教育在經濟管理教學中的應用方法

3.1 創新信息化遠程教育理念

從經濟管理專業來看，教學涉及的方面較多，綜合了經濟學、統計學、管理學、會計學等諸多專業的知識，具有較強的綜合性。雖然目前一些院校已經認識到信息化遠程教育的應用價值，但在具體的實施過程中仍然沒有落到實處，缺乏足夠的重視。因此，院校應不斷創新信息化遠程教育的理念，堅持以學生為中心，提高信息化遠程教育的針對性。院校及專業教師應從課程特點和學生實際情況出發，積極探索信息化遠程教學的應用模式，明確信息化遠程教學的實效性。可以將信息技術應用到課前、課中、課后的整個過程中，加強信息技術的綜合應用。此外，還應加強學生信息化遠程教育的意識，讓學生意識到信息化遠程教育的重要性，進而在學習過程中嚴格要求自己，養成良好的信息化遠程教育學習習慣，提高自主學習能力。

3.2 構建信息化遠程教育資源體系

完善的現代化信息遠程教育資源體系是經濟管理類課程教學的必要保障，是實現信息化教學的基礎。為提高信息網絡中教學資源的有效性和針對性，院校應構建完善的信息化遠程教育資源體系，實現網絡資源的整合和綜合運用，選取其中有利的信息作為教學資源。不同院校之間、院校與企業之間要加強溝通交流，實現資源共享，形成戰略合作，進行優勢互補，進一步優化信息化遠程教育資源建設。此外，對信息化遠程教育資源的維護與更新也是經濟管理類課程教學工作的重要內容，應確保教育資源的完整性和時效性，應對教育資源進行持續維護與創新，及時查漏補缺。院校教師可以將學生意愿加入到信息化遠程教育資源開發中，體現院校特色，使信息化遠程教育課程發揮最大效用。

3.3 建立特色信息化遠程教育平臺

信息化遠程教育必須依托于相應的平臺進行經濟管理類課程教學，合理的平臺建設有利于信息化遠程教育在經濟管理類課程教學中取得突破性進展。因此，院校應加大對信息化遠程教育平臺建設的投入力度，為信息化遠程教育搭建一個“網、云、端”三位一體的應用平臺。在平臺建立過程中，應充分考慮學生的學習意愿和需求，建設成一個為學生提供便利的學習平臺。在設計平臺功能時，除必要的網絡在線學習外，還應增加學習交流板塊和院校特色板塊。通過網絡留言功能，學生彼此間可以交流學習心得，探討問題，教師也可以與學生進行互動，解答學生在自主學習過程中遇到的問題，提高學習效率。院校特色板塊可以為學生提供具有學校特色的信息資源或者體現學校校園文化的資訊，以吸引學生使用信息化遠程教育平臺。此外，學校平臺可以與校外專業化的學習平臺進行對接，借鑒優秀的教育資源和教育形式，讓學生在平臺中得到拓展。

3.4 堅持針對性和適用性的教學原則

信息化遠程教育仍需尊重學生的主體地位，以學生為中心。在經濟管理類課程教學中，應認識到學生具有差異性，每個學生的學習情況不同，針對不同的學生應有不同的教學方案。經濟管理類課程教學過程中要求學生通過系統的學習能掌握基本概念、理論和技能，要求學生能根據學到的理論知識解決實際問題，因此，在教學中應堅持針對性和適用性的原則，對信息化遠程教育內容和方式進行創新。例如，定期對學生的學習情況劃分等級，根據不同等級為學生安排不同的學習內容，以滿足不同學生的學習需要。

3.5 完善信息化遠程教育監督體系和評價制度

信息化遠程教育同樣需要課程監督體系與評價制度作為管理和約束學生學習行為的必要保障。院校應完善信息化遠程教育平臺的監督機制，通過功能設計對學生學習進行管理。例如，在線學習過程中，需要學生每隔一段時間回答相關問題才能繼續進行后續學習，促使學生認真聽講。增加課后練習，為學生的成績打分并納入期末成績考核中，讓學生對信息化遠程教育引起足夠的重視。

4 結語

信息化遠程教育是經濟管理類課程教學的重要組成部分，對創新教學形式具有重要意義。目前，信息化遠程教育在應用過程中仍存在一些問題，需要院校、師生和社會各界的共同配合，通過一系列的整改措施努力提高信息化教學的質量，為國家培養現代經濟管理人才。