基于德育視角的小學班主任班級管理優化

蘇醒

【摘要】隨著課程改革的推進，學生的德育教育及核心素養的培養成為了全新的教學目標，小學階段是學生培養性格和提升能力的重要時期，所以班主任的重要地位就凸顯出來，而傳統的小學班主任在班級管理時往往忽略的學生的德育教育和品德培養，就導致學生沒有養成良好的學習習慣和道德品質，在提高學習能力和學習成績時也會產生阻力。本文就當前班級管理時存在的問題和進行德育教育的具體措施進行簡單的討論與分析。

【關鍵詞】德育教育;小學班主任;班級管理

一、小學班主任班級管理時所存在的問題

1.教師對德育教育的重視程度不夠

受應試教育的影響，小學班主任在進行班級管理時多以學生的文化課成績為主，反而忽略了學生的道德品質的培養。小學階段的學生年齡小，心理發育不成熟，教師需幫助其樹立正確的價值觀念、養成良好的行為習慣和道德品質。所以班主任教師在實行班級管理時應當以學生的品德培養為主，積極開展德育教育，使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，為日后深入學習文化知識和全面發展打下良好的基礎。許多班主任教師在進行管理的過程中，往往沒有一個成型的管理理念，落后的管理辦法也使學生無法接受到正常的教育引導。班主任只重視學生的學習成績和知識掌握應用，忽略了學生的身心健康成長，但是教育改革的實行已經將學生的核心素養和德育教育放在教育的第一位，所以班主任教師要適當的改變教育心態，積極在班級中實行德育教育，促使學生實現全面發展。

2.教師與學生間的代溝較深

小學生對于家庭的依賴性還是比較強，對于校園學習和生活比較排斥，也不太容易將自己的內心活動與教師進行溝通，與自己的班主任教師之間存在著很深的代溝，還有部分后進生的學習能力較弱，在犯錯誤時會受到班主任批評，久而久之就會厭倦校園生活，從而影響自身的健康成長。所以班主任教師在班級管理時，應當尊重學生在班級中的主體地位，與學生積極地交流和溝通，時刻掌握班級內學生的心理活動變化，采用溫柔、平和的態度對學生的錯誤進行引導，打消學生的顧慮和與學生間的隔閡。

3.教師的管理方式不易被學生接受

班主任教師的管理方式大多是以自身的標準和方式為主，也因為每位教師的內心都存在偏見，常常出現“一碗水端不平”的現象，這會嚴重的影響學生的身心健康發展，因此班主任教師在進行班級管理時，首先要擺正自己的心態，對于后進生也要有足夠的耐心，將批評教育改為鼓勵教育，而面對所有學生時應當一視同仁，避免學生產生消極的學習心理。小學生的內心活動簡單，有的只知道簡單的善惡，所以班主任教師的溝通方式和管理模式很重要。教師不要讓任何一個學生覺得自己是特殊的，因為所有同學都是這個班級中的重要一員，在班級管理中滲透相應的德育教育，提高學生的集體榮譽感。

二、小學班主任開展德育教育的具體實施策略

1.教師以德育教育為目標進行班級管理

德育教育是新課改的教育目標，是幫助學生養成良好的性格和道德品質的重要途徑，小學班主任教師在開展班級管理工作時應當以學生的德育教育為主，與學生的文化知識提升為輔，首先幫助學生養成良好的學習習慣，提升其學習成績。班主任教師可以在班級適當的舉行一些班會活動，為學生營造一個良好的班級氛圍，在舉行活動時要明確活動主題，選擇相應的學生作為組織者，并要求班級內所有的同學都積極參與，既能培養學生的領導能力，又可以增強班級凝聚力和集體榮譽感。

2.教師與學生間的交流溝通程度

班主任教師實行班級管理工作的過程中，要增加與學生的溝通和交流，方便實時了解學生的心理變化，并有針對性的進行正確引導，在溝通時應當以溫和的態度，促使學生將內心的想法傾訴出來。比如教師可以在一定的時間段內布置一篇作文作業，標題就以“假如我是班主任”或“我有些話想對班主任說一說”為主，既方便自己掌握學生的動態，還可以發現自身管理方面所存在的問題并及時改正。還比如教師可以每天選擇一個學生進行單獨交流，但是切記不要以此同學為“間諜”，教師在談話時只需要詢問此同學的家庭情況和心理活動，不要問一些關于其他同學的情況，避免班級內產生孤立的情況。班主任教師積極地與班級同學進行溝通和交流，可以方便自己隨時掌握學生的近況，還可以有針對性的對學生進行心態擺正、道德指引和德育教育。

3.以激勵為主展開班級管理工作

小學生的心理承受能力弱，如果班主任教師在班級管理時經常以批評、責怪、訓斥的口氣就會使學生養成唯唯諾諾的性格，從而影響學生的學習和健康成長。班主任就是學生校園中的“家長”，是學生身心健康發展的引路人，所以教師應當選擇合適的管理方式，盡量多以鼓勵、激勵為主，提高學生的自信心。比如有學生做了好事，教師應當在班級當中對此學生的行為進行通報，并以此入手對班級學生進行德育教育，讓其他學生以此為榜樣，既能激勵此學生的進步，還可以為班級內的其他同學樹立榜樣，幫助全班同學共同進步，提高德育教育的有效性。

三、結語

綜上所述，班主任是學生校園生活中的“家長”，所以班主任教師應當做好家長的工作，在班級管理時以學生的德育教育為主，幫助學生學習知識的同時，養成良好的學習習慣、性格習慣和道德品質。班主任教師可以利用班級學生存在的差異，有針對性的進行德育教育，并將其與班級管理完美融合，使學生愛上校園生活，愛上學習，提高學習成績的同時，提高自身的道德品格。

參考文獻：

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