小學數學教學中趣味性教學方法的應用

梁立安

摘要：作為小學階段的主要科目，數學教學最重要的任務就是培養學生學習興趣，讓學生更加積極參與到數學學習環節，才能從根本上提升數學教學質量與效率。將趣味性教學方法應用于小學數學教學環節，已經是必然的教育發展趨勢，為此需要我們開展深入研究，探索有效的應用途徑與策略，推動整體小學數學教學發展。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;教學方法;應用策略

教育改革對教學提出了更高的要求，素質教育逐漸成為主要的教學模式，傳統灌輸式教學已經無法滿足當前教育需求，需要教師在教學環節增加趣味性，激發學生主動學習的欲望。應用趣味性教學方法開展小學數學教學，構建充滿活力的數學課堂，實現數學教學效率的提升。

一、趣味性教學方法的意義

應用趣味教學法進行教學，能夠培育學生的學習興趣和積極性，學生根據自己的興趣主動學習和理解數學知識，從而逐步培育學生的自主學習能力。如果能讓學生有一定的學習興趣，學生在平時的學習過程中，就能主動利用課余時間學習數學知識，養成良好的學習習慣。在趣味性教學方法的影響下，學生產生一定的學習興趣，就能主動參與課堂學習各個環節，營造一個良好的課堂教學氛圍，提升數學教學效率。由此可見，趣味性教學方法在小學數學教學中的應用，有著十分重要的作用與意義，教師應當掌握有效的應用途徑和策略，推動學生的學習和發展。

二、趣味性教學方法在小學數學教學中的應用策略

（一）融合游戲與數學教學

游戲是小學生最喜愛的活動形式，在實際的課堂教學過程中，可以將游戲與數學知識內容結合，這樣學生學習起來能夠有更多積極性，幫助學生構建良好的數學學習氛圍。可以帶領學生進行闖關和競賽的游戲，讓學生回答數學問題完成學習任務，解答數學問題可以獲得更高的排名和教師的獎勵，解答錯誤則需要接受一定的懲罰。通過數學游戲的形式，幫助學生鞏固數學基礎，讓學生在體會到數學學習的樂趣，激發學生的學習興趣。也可以將學生分成不同的數學學習小組，組織學生開展多樣化的數學競賽活動，帶領學生開展數學知識學習、數學問題解答的相關競賽，通過競賽給予學生一定的成就感與自豪感。游戲與教學結合的形式，讓學生感受到數學的樂趣，在數學的海洋中不斷遨游，也讓學生擺脫了厭學情緒的限制，提高了小學數學課堂的趣味性。

（二）構建互動數學學習情境

有效創設學習情境，增強師生互動，讓學生深度參與到學習環節。通過情境創設，幫助小學生深化對數學知識的理解，掌握數學的本質與規律。在情境創設過程中，應當注重找尋一些與學生生活有聯系，并且學生具有一定體驗的情境，讓學生在學習過程中能夠有更高的熟悉感，主動參與到學習環節，顯著提升學習質量和效率。如，在帶領學生學習三角形、長方形等圖形知識時，就可以讓學生結合自己的實際生活，選擇一些相關的圖形并計算對應的周長和面積。構建相應的圖形模型，為學生創設數學學習情境，對比各個圖形的區別和共同點，讓學生深度掌握數學知識內容，在后續運用環節也會避免出現混淆問題。也可以借助不同形狀的教具來輔助教學，吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，構建良好的數學學習氛圍，將趣味性教學方法合理應用與數學教學環節。

（三）合理運用多媒體技術

隨著時代和社會的發展，多媒體技術也取得了長足進步，在教育領域中進行了大量應用，要利用好多媒體技術帶來的巨大優勢，將趣味性與數學教學結合。在平時的教學過程中，可以借助圖片、視頻等多樣化的形式來引入相關游戲和活動，讓學生對數學學習有一定的好奇和興趣，帶領學生解答一些數學問題，提升教學的質量和效率。可以借助多媒體形式展現教學活動與游戲，鼓勵學生利用數學類型的多媒體游戲來開展娛樂活動，使用智能手機游玩《1024》等數獨游戲，教師也可以制作一些相應的多媒體數學游戲，帶領學生進行游玩，通過多媒體游戲來感受數學的樂趣。在平時的教學過程中利用好多媒體技術，將趣味性與小學數學教學融合，讓學生感受到數學學習的樂趣，并掌握更多的數學知識。

三、結語

作為小學階段主要的教學科目，隨著教育理念的轉變，數學教學的開展也必須融合趣味性教學方法，激發學生的學習興趣，增強學生在課堂上的參與度，塑造良好的數學學習氛圍。教師要結合學生的實際情況，掌握有效的趣味性教學方法，突破數學抽象性特征的限制，展現出學生的主體地位。學生從數學學習中感受到樂趣，也會主動學習數學知識，深入到教師構建的數學情境當中，探索數學學習規律與方法，提升小學數學教學整體效率。

參考文獻：

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