基于數學核心素養發展的小學數學文化活動實踐研究

祝國猛

摘要：隨著素質教育目標的不斷推進，在“立德樹人”基本教學任務的領導下，學生核心素養發展的地位在人們心中越來越高。在小學階段，數學核心素養的培育成為教師重要的教學目標。在小學數學的文化活動中，多半活動的性質都具有實踐性、研究性的特點，對于培養小學生數學核心素養存在著一定的優勢。所以，教師要緊緊抓住這一文化活 動，為培育學生數學核心素養增磚添瓦。以數學文化活動為載體，進行核心素養中學習能力、創新能力、綜合能力的重點培養，切實配合素質教育目標要求的不斷推進，為我國教育現代化發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;文化活動;實踐研究

小學階段對于學生整個學習生涯來講，是十分重要的階段。其中學生的身心發展、認知能力等重要方面在小學階段都有著極大的發展意義。由于小學生在此階段各種能力的欠缺和不足，其內在的正確價值觀和核心素養并不成熟。所以，在小學階段，數學成績之外的另一個教學重點便是培養學生積極向上的態度，促進學生數學核心素養的形成，以科學的方式引導學生樹立正確的價值觀和學習習慣。這也就需要教師應對自身傳統教學觀念進行轉變，對教學模式和教學方法進行創新，利用小學數學文化活動和自身教學理念創新的融合，培養學生綜合素質以及學習能力的進一步提升。

一、小學數學文化活動存在的問題現狀

現階段，隨著素質教育目標的不斷推進，部分教師在開展小學數學文化活動中，已經在改變自身的教學理念。但是部分教師依舊在小學數學文化活動中我行我素，將數學文化活動留存于表面，并不能深入挖掘數學文化活動的深層內涵，這也就導致學生在數學文化活動中無法做到核心素養的有效培育和正確價值觀的良好形成。

此外，部分學校的數學文化活動開展中，教師對數學文化活動的開展并沒有過多的重視。有的學校數學文化活動極少，甚至整個學期都沒有一個深層次的數學文化活動。另外，數學文化活動的缺失導致學校內的教師根本就沒有培養學生核心素養的一個具體概念和意識，學生在此狀態下，核心素養得不到培育，學生也無法得到綜合發展。

二、數學文化活動具體制定策略

（一）結合教材內容，設計數學文化活動的內容

數學核心素養是學生學習數學的重點方面，其中小學生在不斷形成數學核心素養的過程中，其數學能力也在不斷地提升。其中小學數學教材的設置是科學化，各個學者和專家對教材中的核心素養培育方面進行了重點的設置和分析。所以，教師在進行數學文化活動計劃制定時，應緊緊抓住教材中的主要內容，依據教材內容，進行文化活動的開展。讓學生充分把握教材中知識的同時，對教材內核心素養的相關內容進行學習，進而利用數學文化活動提升學生核心素養的具體內在標準。

（二）積極引導，提高學生的創新意識

小學階段的學生大多存在聰明機制、單純善良的性格特點，教師在開展數學文化活動時應及時抓住學生的性格特點，激發學生內在的潛能，對學生進行核心素養的正確引導，幫助學生樹立正確的數學核心素養以及良好的價值觀。教師在進行數學文化活動創建時，應積極創設教學化的情境，讓學生在數學文化活動中不斷探索核心素養的真諦。學生通過問題的自主思考，不斷得到創新意識的提升和培養，幫助學生更好的理解數學文化活動中知識含義。

例如，涉及小學四年級“四則運算”的知識時，教師就可以設置合適的教學情景，讓學生進行獨立思考。“滑雪場一天上下午的人數變化，最后讓學生通過四則運算的合理運用計算出滑雪場一共來了多少人？”教師利用情景創建，讓學生在數學情景中進行數學文化活動的參與，學生能夠有效地進行獨立思考，提高學生的創新意識和數學思維的培養。

（三）結合生活實際，提高學生綜合能力

小學生在進行核心素養不斷形成過程中，少不了對生活實際的思考，對于生活實際在數學教學中的結合，能夠很好地提升學生綜合能力。數學教學與生活實際緊密相關，通過生活實際的數學文化活動構建，讓學生在活動中更好的理解相關的數學知識[4]。對學生的數學思維能夠進行良好的培養，對學生數學核心素養的形成有著極大的提升。

三、結語

總之，現如今社會的不斷發展，對于學生的教學工作教師應及時進行改進和創新，讓學生在如此物欲橫流的社會上樹立正確的核心價值觀，培養良好的核心素養。通過數學文化活動的開展，培養學生數學核心素養，其中教師的作用不可或缺。教師在此過程中要不停進行自我專業素養的提升，發揮數學文化活動的優勢所在，為學生數學核心素養的培養保駕護航。

參考文獻：

[1] 李穎. 日積月累，逐步提高——基于核心素養發展的小學數學實踐活動課策略研究[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2019（011）：54.

[2] 徐燕萍. 基于核心素養背景下提升小學數學單元教學設計的實踐思考[J]. 速讀（中旬），2019（005）：204.