數學課如何更好地實施小組合作

張小娟

【摘 要】 在初中數學課堂教學中，小組合作教學非常普遍，然而，并不是所有的小組合作教學都能取得相應成效，導致這樣的原因主要是教師在教學過程中沒有認識到小組合作教學在初中數學教學中的重要性，沒有找準自己的定位，阻礙了學生思維能力的發展。本文主要闡述了初中數學課展開小組合作教學現狀以及實施數學課小組合作的有效策略。

【關鍵詞】 初中數學? 小組合作? 策略

隨著社會的不斷進步和發展，教育教學也在不斷改革創新，教育也要隨著時代的進步而改變。傳統數學課堂中，學生在課堂中的地位往往是被動的，這種教育模式在很大程度上會阻礙學生思維能力的提升，也不會讓學生對知識產生強烈的求知欲，更不會主動探索知識。小組合作的教學方式不僅能提升學生學習數學的興趣，更能凸顯學生在課堂中的主體性。

一、初中數學課展開小組合作教學現狀

首先，由于傳統教學觀念的影響，學生從思想上沒有認識到小組合作教學的重要性，甚至好多初中生認為在數學課堂上開展小組合作教學并沒有多大的作用，反而是浪費課堂時間。造成學生有這種思想的原因一方面是教師自身對小組合作教學的認識不足，沒有及時引導學生正確認識小組合作教學的重要性，另一方面是初中生面臨升學壓力，一心一意撲在提升成績上，沒有多余的時間嘗試新穎的教學形式。

另外，教師在小組合作教學中沒有找準自己的定位，眾所周知，在小組合作教學中，學生才是課堂的主人，教師的作用是把握方向，并在學生遇到解決不了的問題時及時提供幫助。然而事與愿違，好多教師在小組合作教學過程中，一旦碰到學生提問，會將問題的答案直接告訴學生，一旦這樣，那么小組合作教學的價值也將大打折扣。

二、實施數學課小組合作的有效策略

1. 加強對小組合作教學的認識

認識是人類行為意識的起點，也就是第一顆扣子，假如第一顆扣子系錯了，那么剩下的扣子全部會錯，因此，要從加強師生對小組合作教學的認識入手，明確小學合作教學的重要性。因此，教師自身首先要重新認識小組合作教學的重要性，拋棄以往傳統觀念，在初中數學課堂中正確引導學生認識小組合作教學的重要性，并將此貫徹落實到具體的課堂教學中。

例如，在教學“認識三角形”時，教師將學生進行分組，通過課堂預習知識內容，然后討論自己對三角形的認識，初中生的思維往往是最活躍的，教師拋棄以往填鴨式的教學方式，換成先讓學生自主探索的學習方式，只有學生自身對知識點有所探索和發現，才能真正明白知識點的意義，并擁有長久的記憶，不易忘卻。這種教學方式的前提，便要求教師自身加強對小組合作教學認識的同時，引導學生正確認識小組合作教學的意義，并在數學課堂教學中展開小組合作教學實踐，提升初中學生整體素養。

2. 尊重學生個體差異，發揮學生課堂主體性

部分教師忽視學生之間的差異性，甚至認為大家都在同一個教室內聽課，都是同一個教師講課，部分學生聽不懂就是他們自身的原因，而將問題的矛頭指向了學生，這種思想顯然不對。世界上沒有兩片相同的樹葉，更何況是學生，每一個學生都是獨立存在的個體，都有其獨一無二的思維方式，由于家庭因素、認知能力、學習環境和自身素質等一系列因素的影響，學生之間肯定會存在大小不同的差異性。因此，教師一定要充分認識這一點，在日常教學過程中，尊重學生個體差異，發揮學生課堂主體性。

例如，在教學“軸對稱現象”時，教師先將軸對稱圖形的概念告訴學生，然后讓學生自主思考，讓學生在日常實際中尋找軸對稱圖形。剛開始接觸軸對稱圖形，學生往往對軸對稱圖形的認識不夠，一些同學認為有棱有角的圖形不屬于軸對稱圖形，這個時候，教師讓學生以小組的形式進行課堂討論，讓學習層次不一樣的學生互相討論，對概念進行再次探究，然后再做出判斷，這樣不僅拉小了學生之間的差異性，也讓學生感受到了數學課堂的趣味性。

3. 教師明確自己定位，提升小組合作教學效率

除了以上兩點以外，最重要的一點便是教師自身的定位，很多教師在數學課堂中占據著支配地位，課堂中學生也沒有發言和提問的機會，長此以往，哪怕學生有疑問，也不敢對教師講。教師是學生獲取知識道路中的引路人，教師要明確自身的定位，從而提升小組合作教學的效率。

例如，在教學“勾股定理”一課時，教師在教學中的主要教學任務就是讓學生明白“勾三股四弦五”的含義，課堂教學也是圍繞此核心展開的。在課堂中，教師將學生分成若干小組，讓小組之間互相討論勾股定理的精妙和應用價值，此期間，教師要讓學生自主探索，直到學生主動提問，教師便引導學生如何去思考問題，而不是將問題的答案直接告訴學生。找準自己的定位，引導學生如何思考，培養學生的數學思維，提升學生的思考能力，才是小組合作教學的意義所在。

總而言之，小組合作教學在初中數學教學中有很重要的地位，作為初中數學教師，要充分認識小組合作教學的重要性，在日常數學課堂教學中，正確引導學生認識小組合作教學的重要性，另外，要給予學生一定的課堂思考空間，讓學生的主體性在數學課堂中得以凸顯，盡自己最大的努力，提升初中生數學教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻

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