高中數學教學中問題情境的創設與運用分析

周鑫炎

【摘 要】 高中階段是學生學習數學知識比較關鍵的時期，學生在學習數學知識的時候就需要有高效的方法作為支撐，才能有助于提高他們的學習的能力和綜合素質。本文主要從理論角度對高中數學教學問題情境的創設應用措施進行詳細探究，希望能為學生數學素養培養起到積極作用。

【關鍵詞】 高中數學? 問題情境? 創設應用

新課改背景下，教師在數學課堂教學中需要重視在教學方法方面的應用創新，以學生為主體創新數學課程教學的過程，運用新型的教學方法調動學生數學知識探究的動力，才能真正為學生學習發展起到促進意義，并提高學生綜合學習能力。

1. 高中數學教學問題情境創設的要求

高中生的思維已經相對成熟，教師在為學生講述數學知識的時候，就要能從學生的角度進行考慮，注重融入創新的教學觀念，突出學生在課堂中學習的主體地位。通過問題情境的創設激發學生探究數學問題的積極性，讓學生在問題情境當中能從不同的角度進行思考數學問題，這對提高學生數學知識學習的效果能發揮積極作用。課堂中教師要能轉變傳統的教學模式，以學生核心素養培養為目標創新教學的內容和形式，發揮問題情境模式的應用價值。

2. 高中數學教學問題情境創設運用措施

高中數學課堂教學中教師要靈活運用問題情境的教學方法，調動學生學習的主動積極性。以下問題情境創設運用的措施可供參考：

2.1預習教學中問題情境應用

高中階段學生學習比較緊張，學習的知識點內容比較多，為能調動學生學習的動力，提高學生學習的效率，這就需要在實際教學當中發揮問題情境的教學模式的作用和價值，從整體上提升學生學習的主動積極性。預習是提高學生數學知識學習質量的重要舉措，在課堂教學中就需要融入創新的思維觀念，提高學生數學知識自主學習能力，為學生綜合學習發展打下基礎。問題情境的創設可通過和實際教學的知識點相結合，引導學生對學習的知識點內容產生深刻的印象和認識，在這一基礎上能為正式課堂教學活動的順利開展起到積極促進作用。

例如：數學課堂教學中教師在為學生講述“余弦定理”知識點時候，在課前就要帶動學生對這一部分知識內容進行預習，調動學生對數學知識學習的主動積極性。以學生自主預習的能力培養為基礎展開教學，突出學生數學知識學習的主動積極性，教師可通過問題預習法的應用為學生創設問題情境，讓學生回憶正弦定理以及證明的過程，然后為學生設計相應的練習題目，加強學生對相關知識的學習。已知△ABC當中，∠C是直角，c2=a2+b2，如果∠C不是直角，a，b，c的關系是怎么樣的？結合教材說說可借助余弦定理進行解決哪些解三角形問題？通過為學生設計相應的問題，讓學生進入到問題情境當中進行探究，這就能有助于提高學生對知識的預習效果。

2.2生活問題情境提高學生學習動力

教師為學生講解數學知識點的時候，要能對學生間的差異性有充分的認識，學生思維方式不同，學習數學知識的時候理解能力也不同，有的同學學習能力和理解能力比較強，而有的學生學習能力和理解能力薄弱。所以教師在講述數學知識的時候就要能真正地突出學生學習的主體地位，以學生為中心進行創新教學的過程，調動學生數學知識學習的動力和興趣，從而才能真正為學生可持續學習發展打下基礎。生活化的問題情境創設，能加深學生對生活的理解認識，讓學生在學習數學知識的時候產生共鳴，這對提高學生數學知識學習的動力有著積極意義。

如：數學課堂教學中為學生講解集合的知識內容中，學生在理解的時候可能會出現困難，知識的抽象性比較強，所以教師要借助生活化的內容為學生創設問題情境，讓學生從生活問題情境當中理解相應的知識，這對提高學生學習的主動積極性，提升學生綜合學習能力發揮著積極作用。教師可為學生設計這樣的生活問題情境，籃球、足球和排球是生活中人們比較常見的運動器具，班級中有五十六人，每個人至少喜歡玩這幾個球中的一個，喜歡排球的二十人，喜歡足球的十八人，喜歡籃球的四十一人，喜歡排球和籃球的是五人，喜歡籃球和足球的五人，喜歡足球和排球的九人，有多少人喜歡這三大球？通過生活問題的情境設置學生會邊進行思考邊進行計算和探索，這對調動學生對這一知識學習的動力有著積極意義。

2.3合作探究問題情境激發學習興趣

教師在數學課堂中為學生講述數學知識的時候，通過問題情境的創設激發學生對數學知識的學習，這對提升學生學習的主動積極性有著促進作用。教師為學生創設合作探究的問題情境，激發學生對數學知識學習的動力，能為學生在合作探究中形成協作的能力打下基礎。

如：教師為學生講述正弦定理的知識點時，讓學生從直角三角形中探尋邊角的辨析，然后對一般斜三角形進行探究，讓學生以小組為單位進行探究，調動學生對這一數學知識學習的主動積極性，學生的學習能力得到了強化和完善，能為學生學習發展打下堅實基礎。

3. 結語

總之，數學課程中涉及到的內容比較豐富，教師在實際教學中要突出學生學習的主體地位，通過采用多樣化的問題情境創設，調動學生對數學知識探究學習的積極性，提高學生數學知識學習的興趣，才能真正為學生學習發展打下基礎，為學生數學核心素養發展起到促進作用。

參考文獻

[1] 朱斌.談高中數學概念教學中問題情境的創設[J].中學數學，2021（03）：88-89.

[2] 印婧鈺.高中數學教學中創設有效問題情境的策略[J].數學大世界（中旬），2021（01）：11.

[3] 葉飛.高中數學教學中問題情境的創設策略探究[J].考試周刊，2020（A4）：97-98.

[4] 刁軍華.高中數學教學中有效問題情境的創設[J].中學生數理化（教與學），2020（12）：51.