項目化教學法在技工院校平面設計教學中的應用分析

郭詩遙

【摘 要】 隨著社會的不斷發展，對人才的需求層次也逐漸提升。技工院校要加強平面設計教學的改革，引入新的教學方式，對平面設計教學和學生的發展都有重大而積極的意義，并可以有效地改善學校的水平，保證教學的順利進行。為了促進平面設計教學更好的發展，項目化教學法被廣泛地運用到教學中。本文對項目化教學法在技工院校平面設計教學中的應用做出分析，意在改善教學質量，優化教學途徑。

【關鍵詞】 項目教學法? 技工院校? 平面設計教學? 應用分析

如今社會發展速度飛快，對人才需求的層面也逐漸提升，人們更注重學生的能力和水平。技工院校平面設計教學的實踐性較強，在生活和工作中的應用范圍較廣。所以，隨著社會發展水平的逐漸提高，技工院校也在教學方面做出了相應的改進。而平面設計課程與市場和社會比較貼近，正是由于這個特點，決定了平面設計教學課程更應與時俱進，培養滿足市場需求的專業技術人才。項目化教學法的運用使平面設計教學課程的教學效果有顯著的提高。

一、項目化教學法的定義和內涵

1. 項目化教學法的定義

項目化教學法是指由師生共同完成一個項目，共同合作整個項目的實施過程而形成的教學活動。其實踐的項目與現實相關聯，學生的學習更加具有針對性和實用性。項目化教學法可以根據學生自己的興趣和偏好的內容選擇，學生能夠根據自己的能力進行發揮，在完成項目的過程中，實現學生對目標的認知和對專業技術的掌握。項目化教學法圍繞學生所選的主題進行探索和展示，其評價標準具有多樣性和選擇性，注重學生在完成項目時所獲得的能力和發展過程，測評的內容不僅是分數，更包括學生參與活動的表現和對知識的掌握過程。

2. 項目化教學法的內涵

在技工院校的專業課程中，項目化教學模式應該以構建教學理論為基礎導向，注重創設教學情境，引導學生在教學的情境中學習。同時技工學校的教師也要注意利用多元化的教學資源，構建完整的知識體系，使學生全面掌握知識。在日常教學過程中，教師要以項目作為教學活動的主導，引導學生解讀項目、分析項目，進而自主制作項目的方案，以小組合作或交流的形式完成整個項目的任務。在這個過程中，教師是項目的設計者和輔導者，而整個項目都由學生自主完成，凸顯以學生為核心的教學理念。

二、項目化教學法在技工院校平面設計教學中的應用

1. 項目的確定

教師根據所學習的平面設計內容和學生的具體情況（知識掌握水平、操作水平、設計偏好等）制定細節，從而進行項目教學。教師要注意項目的實踐性，以加強學生動手能力和實踐能力為主，提高平面設計軟件的操作水平，并且與市場和社會的需求相結合，將理論與實踐相融合，發揮項目化教學的作用。

2. 項目內容分析

在項目化教學中，教師可以向學生展示與此次所學內容相關的設計和作品，可以是以往學生完成的作業，也可以是值得參考的設計名作，然后讓學生進行分析，制定操作方案。在項目規劃中，學生需要透徹掌握知識，從而可以在實踐的過程中完成操作技能和操作技巧的學習。教師從旁給出幫助和建議，并且分析整個項目的操作難度。如果項目難度偏大，也可以將幾個學生分成不同小組，用多種方法指導學生搜集和查閱資料，最終完成項目內容的分析和項目計劃的確立。

3. 項目落實

整個項目化教學過程中，項目落實占有重要的地位。這是學生將理論知識轉化為操作技能的重要環節。實施過程中要準備與項目設計相關的素材，之后按照之前的設計完成作品。在進行版面設計的過程中，教師可以充分發揮學生的發散思維，注重學生的意見和觀點，這不僅可以有效地活躍課堂氣氛，調動學生的參與性，也可以將整個教學過程和氛圍變得更加吸引人，幫助學生完成更好的作品。對于學生提出的設計方案，教師要以正面、積極的言語鼓勵學生，給予正確的引導，這對培養學生的創造能力和設計水平有非常大的幫助。

4. 項目評價

在項目完成后，教師可以讓學生將自己的設計作品展示出來，通過學生互評或請專業人員對其進行評點，給予整個作品最真實、客觀的評價。在項目評價過程中，教師要側重學生作品的整體效果和內涵，并尊重學生所想表達的精神層面。在項目評價時，也要考慮學生在小組合作的表現和學生內在思維的展示。而各個小組間的學生間也要進行互評，通過互相分析和評點，增加學生對知識的掌握程度，并且可以有效地調動學生的積極性。這樣一來，學生不僅可以客觀地認識到自己作品的不足并記憶改正，也可以通過所學的知識，對其他人的作品進行點評，這對他們今后的職業生涯中也大有助益。

總結：通過將項目化教學法運用到技工院校平面設計教學中，我們可發現項目化教學在實際的教學工作中的用處。教師應采用更豐富的教學模式進行課程教學，在專業的教學中項目化教學值得大力推廣和應用。

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