小學道德與法治課堂培養學生良好行為習慣的探究

李其嫦

【摘 要】 新課程制度的改革為教育教學帶來了新的挑戰，道德與法治這一課程的教育作為一門思政類課程，也受到越來越多的關注與重視。小學階段的學生由于不具備較強的明辨是非的能力，在思想領域也尚未形成完整的價值體系和思想觀念，因此，這一階段的學生更需要老師的善加引導，讓學生在關鍵時期樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關鍵詞】 小學階段? 道德與法治? 行為習慣

道德與法治課程作為一門以弘揚優良道德品質、傳播優良法治理念的重要學科，在小學教學階段也越來越受到重視。在小學道德與法治課程教學中，教學內容應該從小學生的生活實際出發，在一言一行之中規范小學生的行為習慣，在教學內容的設計上，應該時刻站在學生的角度進行思考和設計，以學生感興趣的、能夠深切體會到的事物為例進行教學，引導學生在日常生活中提高自己的道德水平與法制修養，促進學生人文素質的提升。因此，小學道德與法制課堂的授課老師應該充分利用和借鑒生活化的案例，以多元化的方式促進學生對道德法治課堂的學習積極性，讓學生不僅能夠明白理論教學內容，還能夠在日常的生活與行為習慣中將理論知識外化為實際行動，促進行為表現的規范和行為意識的培養，有效提高小學道德與法治課堂教學的質量和效果。

一、 以課堂教材為依托，深挖道德與法治教材中的生活化元素

小學階段《道德與法治》課本經過眾多專家學者的精心編撰而成，對于小學階段的學生而言具有較強的針對性，教材中也不可避免地存在許多與學生的生活場景相契合的元素。因此，小學道德與法治的相關授課老師應該充分挖掘教材中的生活化元素，將其與學生的行為規范教學相結合，對其進行放大，從而引起學生對日常生活中的道德學習的重視，讓學生明白道德與法治的重要性，在日常的學習與滲透中，逐步提高學生的道德意識和法治意識，促進學生養成良好的生活行為習慣。

例如，在部編版小學二年級道德與法治上冊的教學內容中，針對“班級生活有規劃”這一內容進行教學時，老師可以在班級中為學生提供“小小班主任”的舞臺，讓學生輪流做自己的班主任，自己管理自己，自己激勵自己，自己規范自己，通過角色互換的方式，讓學生在班主任的角度思考班級制度管理，為自己制定相應的行為準則和規范，促進學生良好行為習慣的養成。

二、以榜樣為激勵，為學生塑造良好的法治道德模范

榜樣的力量對一個人的影響是深刻而深遠的，不僅能夠讓人崇拜與模仿榜樣的行為，借鑒榜樣的優良品質，還能夠將其內化為一種精神動力，讓人在行為之中形成無形的自我約束，促進人格的塑造和品質的提升。因此，在小學道德與法治課堂的教學中，任課老師可以通過開展榜樣評比的方式，選拔出具有優良道德品質的學生作為大家學習的模范，這不僅有利于促進其他學生道德水平的提升，而且能夠讓榜樣本人形成內在的激勵，促進自身做得更好。

例如，道德與法治的任課老師可以定期開展每月“文明之星”的方式，在班級內部建立相應的文明表現積分，例如隨手撿起地上的垃圾可以積一分，主動為老師擦黑板可以積一分，自愿為班級打掃衛生可以積一分。分數的標準可以根據班級的實際情況進行適當的調整，并由紀律委員進行記錄，月底進行匯總，評選出積分最高的同學作為當月的道德榜樣。如此一來，不僅能夠在班級內部形成良好的學文明、講道德的文化氛圍，而且學生也能夠在相互競爭的過程中逐步規范自己的言行舉止，可謂是“一舉兩得”。

三、 以實踐為保障，促進學生良好行為習慣的養成

在小學道德與法治課堂教學的過程中，學生素質文化的培養不能僅僅依靠“紙上談兵”式的理論教學，更需要將教學內容與實踐行動相融合，達到言行一致、知行合一的目的。因此，道德與法治課堂的授課老師應該強化實踐導向，以實踐為保障，促進學生良好行為習慣的養成。

例如，在部編版小學一年級道德與法治上冊的教學內容中，針對“吃飯有講究”這一內容進行講解時，任課老師可以利用實踐化的教學方式，讓學生在生活中養成良好的吃飯習慣和日常禮儀。老師可以在學生中午用餐的過程中，為學生進行“吃飯”的指導，讓學生明確知道飯前洗手飯后漱口;在吃飯的過程中，盡量避免嘴里有食物時同別人交談，盡量避免用自己的筷子為別人夾菜，盡量避免浪費食物，而是能吃多少拿多少，養成勤拿少取的行為習慣。通過這類生活中的小事與細節，讓學生在無形之中逐步養成優良的生活品質，成為一個講文明、講禮儀、講道德的優秀少年。

結束語：

道德與法治課程一直以來都致力于培養學生的優良道德品質和法治觀念。小學階段的學生由于不具備較強的自我約束的能力，他們的世界觀、人生觀和價值觀都尚處于構建之中，稍有不慎便容易讓學生誤入歧途。因此，道德與法治這一課程的教學對學生而言是十分重要的，道德與法治的授課老師需要充分發揮課本中蘊含的道德法治知識，將其與課堂教學有效融合，充分發揮道德與法治這一課程對學生的價值觀的引導和塑造的作用，通過實踐化和生活化的教學方式，培養學生良好的行為習慣，促進學生更好地成長、成人、成才。

參考文獻

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