開展項目式學習 激活小學語文課堂

陸麗斌

【摘 要】 在如今新課程逐漸推進的大背景下，小學學科的教學面臨著新的挑戰(zhàn)。新課改背景下該怎么去優(yōu)化語文學科的教學，如何在新課改的背景下將項目式學習方法運用在小學語文的教學中，達到更高效的教學效果？小學語文教學中，教師要掌握學生的具體情況，依據(jù)學生的實際情況與學習狀態(tài)，以現(xiàn)實生活為大背景，以課堂的教學為主戰(zhàn)場，融入專項項目，進行項目式教學，引導學生去探尋語文這個學科的奧妙，引導學生去實踐、去解決問題。我們要將語文學科多元化、生活化，使得學生能真正做到學以致用，促使學生提升對小學階段的語文知識的理解，提升自己運用所學知識解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 項目式學習? 課堂教學

新課改背景下的小學語文的一大難點就是知識的系統(tǒng)化和抽象性開始加重，一系列具有邏輯性的語文知識的引入要求學生的抽象思維能力要進一步跟上。面對系統(tǒng)的小學語文學習知識結(jié)構(gòu)，教師如果仍然熱衷于“黑板+粉筆”的教學方法，那么課堂容量就會被進一步壓榨。所謂項目式教學是區(qū)分于一次性將知識灌輸給學生的教學方法，不是碎片化的教學，而是一次完整的教學之旅。

一、小學語文課堂融合項目式學習的意義

在這個崇尚創(chuàng)新、不斷發(fā)生顛覆變革的新時代，以培養(yǎng)學生解決真實問題能力為主要目的的“項目化教學”將會成為教育的“新常態(tài)”，可以激發(fā)學生的主觀能動性，激活小學語文課堂。項目式教學法正在悄然改變著中小學基礎(chǔ)教育的方式。項目式教學所提倡的創(chuàng)造性問題其背后有邏輯和知識能力的綜合深化內(nèi)涵。對這類問題的探究，能給學生知識學習成就、知識深度、知識獲取速度的知識留存度等都帶來極大的好處，項目化教學對知識獲取的貢獻度非常高。在小學語文課堂教學中，項目化教學要求教師對本身能力進行提升：首先是問題設(shè)置能力，照本宣科的教學方式已經(jīng)退出了現(xiàn)代教育的舞臺。目前，教學要求正在發(fā)生改變，我們不能只看到眼前每節(jié)課的知識點，卻未注意到如何培養(yǎng)人、如何激活小學語文課堂。我們還要利用項目式學習方式培養(yǎng)整合學科教學的能力。在我看來，學習和行軍打仗是一個道理，學生需要學習那么多學科，就像司令官需要指揮多個軍團，在課堂學習中要把自己的學習任務(wù)通過項目式學習方法列舉出來，通過一個一個任務(wù)的完成，不斷提升自我成就感，使學生能在課堂這個戰(zhàn)場上行云流水地高效學習，打造高效教學課堂，激活語文課堂。“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆”。所謂“知己”，即要知道自己的長處和短處，這樣老師才能“長善救失”。就語文這門學科來說，首先我們要幫助學生，讓他們知道自己每個章節(jié)甚至每個知識點的掌握情況，這樣才能查漏補缺，即因材施教。語文是一門需要注意細節(jié)的學科，很多學生不能很好地去審題，因此總不能得到比較理想的分數(shù)。因此在平時的教學設(shè)計中，我們會去分析一些易錯題，隔一段時間就拿出來，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣和細心的品質(zhì)。

二、項目式教學融入小學語文的措施方法

教師在小學語文課堂教學中融入項目式教學方法時，首先要給學生立項，給學生儀式感。相當于是跟學生簽訂了一個學習的項目合同，規(guī)定好語文學習的目標和時長。比如，規(guī)定學生要用二十分鐘時間學習部編版《吃水不忘挖井人》這篇課文的相關(guān)知識，課前預習時語文老師提出問題，為什么我們不能忘記挖井人，挖井人身上有什么品質(zhì)值得我們學習，不能忘記挖井人告訴我們什么樣的道理等，引導學生由淺入深地思考課文內(nèi)容，這時要讓學生清晰地列出自己的學習標準和執(zhí)行細節(jié)。制定執(zhí)行體系要將有關(guān)課后習題的整體學習目標拆分為具體的學習任務(wù)，并落實到每天的推進中。針對具體的學習任務(wù)選擇合適的方法，比如建立反饋系統(tǒng)，強化整合能力，刻意練習，養(yǎng)成微習慣，重塑動機等等。這套體系可以戰(zhàn)勝拖延，正所謂“每天進步一點點，堅持帶來大改變”。另外，習慣是強大的力量。同樣，對于學習來說，也要形成習慣。具體是指學生給自己制定的學習學習習慣：1. 每日輸出 2. 每日練習 3. 每日清單。可以簡單概括為日更、日練、日清。每日輸出就是保持小學語文學習的節(jié)奏，量可以不用太高，但要穩(wěn)定輸出，不打破日更的節(jié)奏;每日練習就是針對寫作的具體模塊有針對性地訓練;每日清單就是列出當天行動清單，每完成一項就劃掉一項，完成不了就給予相應(yīng)的懲罰。對行動清單做一個反饋，補充一下，就可以形成每日復盤。

結(jié)束語： 綜上所述，在小學語文教學過程中應(yīng)讓學生通過項目式學習方法，加強學生對文章內(nèi)容的整體感知，讓學生在項目式學習中不斷收獲成就感，主動參與課堂，激活小學語文課堂。并且通過項目式學習方法，可以讓學生結(jié)合作者的時代背景和如今的現(xiàn)實意義理解文章內(nèi)容，對閱讀篇章注入自己的情感，并且敢于表達自己對閱讀文章的想法，提升他們的語文綜合文化素養(yǎng)，促使他們向全方面、綜合化的方向發(fā)展。

參考文獻

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