小學數學有效課堂練習設計策略的研究

石欣

【摘 要】 為了促進學生全面和諧的發展，現代教育理念及新課改對數學有效教學提出了明確的要求。它要求數學有效教學以提高數學課堂效率為目的，在幫助學生掌握基礎數學知識及技能的同時，提升學生的思維品質。而小學是數學學習的關鍵時期，在這個階段展開有效課堂練習，對培養學生數學學習習慣、發展數學思維能力十分重要。

【關鍵詞】 小學數學? 課堂練習設計? 有效策略

1. 小學數學有效課堂練習設計策略

1.1數學課堂練習設計生活化

中國優秀的教育思想家陶行知先生曾經說過“生活即教育”，他倡導生活教育，該教學理念對于數學這門生活性學科是十分適用的。數學課堂練習設計的生活化既有利于拓展生活化的數學素材，又有符合兒童認知發展的特點，對提高課堂參與度和知識理解度都是十分有幫助的。如在《認識人民幣》的課堂練習中，為了讓學生認識1元以內的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系，可以為學生設計購物的生活場景，讓學生在付幣、找幣的購物活動中展開人民幣知識的相關練習，加深學生對人民幣的認識，提高學生的人民幣利用實踐能力，同時對學生思維的塑造和發展都是十分有幫助的。

1.2數學課堂練習設計游戲化

蘇霍姆林斯基認為教育應該豐富兒童的精神享受，而不是增加兒童的精神負擔，因此他強調教育的豐富趣味性。而在小學數學課堂練習中融入游戲，可以讓學生在數學學習中充滿愉悅感和充實感，從而激發學生保持持久的數學學習熱情的意識。但是在數學課堂練習設計游戲化的過程中，我們需要注意以下兩點：一是游戲設計應該是與數學內容有本質聯系的，這樣才能服務于數學教學實現教學目標;二是游戲的設計要遵循提高學生學習興趣的原則，這樣才能提高課堂練習效率，培養學生的創造能力。如在《1-5的認識加減法》學習中，可以利用猜數游戲展開相關知識的教學，如“小明手里有3顆糖果，右手拿一顆，左手拿幾顆呢？請同學們猜一猜”;還可以利用小組競賽比拼游戲，提升學生對1-5加減法的計算能力。

1.3數學課堂練習設計多媒體化

隨著網絡技術的發展，現代教學手段也越來越多樣和豐富，尤其是以多媒體為主的教學手段在小學數學教學中得到廣泛的青睞。多媒體可以為學生學習數學提供圖文并茂的練習材料，增強學生對數學知識的理解和掌握。如在《認識鐘表》的課堂練習中，可以利用交互式電子白板，讓學生更加直觀地了解時間的相關知識，既解決了真實鐘表的體積小、操作難的難題，還能滿足學生對時間的學習需求，可以根據自己的需求任意撥弄鐘表。

2. 小學數學有效課堂練習設計的實施路徑

2.1創新教學理念，發揮學生的主體作用

沒有學生主動參與的課堂練習設計是低效的，因此小學數學有效課堂練習的設計必須要讓學生主動參與到課堂教學中來。在進行數學有效課堂練習設計的時候，練習的設計要滿足不同層次學生的學習需求，以保證全體學生都參與到課堂練習中來。教師在進行課堂練習設計的時候可以挖掘生活中的素材，選擇學生喜歡的練習形式，以充分調動學生的參與能動性。在學生展開課堂練習的時候，教師要給與有效的引導，促進學生自主地探究學習。同時還要給學生留有充足的思考、交流、互動時間，以幫助學生分析問題、發現規律、解決問題。

2.2拓展練習內容，創造性地使用教材

教材上的練習題目絕大多數只為學生提供一種范例，為了提高數學課堂練習效率，教師需要結合自己的經驗和學情創造性地設計課堂練習，以明確練習目標。在拓展練習內容的時候，教師要把握以下兩點：一是新舊知識的融合。數學知識是高度連貫和系統的，為了拉近新舊知識之間的關系，教師需要考慮如何通過數學課堂練習來實現知識的遷移。因此在進行新知識的學習前，教師應該結合學生的最近發展區，設計一些準備性知識，以搭建起新舊知識的橋梁，為新知識的學習做好鋪墊。教師需要吃透教學材料，挖掘新舊知識的結合點，以實現舊知識向新知識的順利過渡;二是要聯系生活實際設計課堂練習。數學課堂練習設計的內容與學生的生活相聯系，有助于學生對練習題目的理解，有助于學生在生活經驗的基礎上對知識的構建，對提高數學課堂練習效率是十分重要的。因此教師要加強對數學生活素材的練習內容挖掘，以創新教學的內容。在這個過程中可以借助多媒體搜集素材、設計生活的練習內容，以豐富現有的練習題庫形式，給學生更加直觀、貼近生活的學習體驗。

3. 結束語

本文重點介紹了小學數學有效課堂練習的具體策略和實施路徑，無論是在具體策略還是實施路徑中，教師的指導都是十分重要的。因為小學生作為不成熟的主體，數學課堂練習的過程都需要教師積極參與指導，以提高數學課堂練習的有效性，因此在整個過程中教師要注重練習指導工作，關注學生的練習過程，以切實發揮數學課堂練習的功效。

參考文獻

[1] 王小芳.淺析小學數學課堂練習設計策略[J].數學學習與研究，2019（18）：70.

[2] 韋昌成.小學數學有效課堂練習教學策略探究——以小學數學運算教學為例[J].家長，2019（11）：22.