小學(xué)《品德與社會》課外拓展延伸的策略探究

陳志星

【摘 要】 創(chuàng)新是人類最珍貴的精神財富，一個國家、民族如果沒有創(chuàng)新精神，就難以適應(yīng)時代的發(fā)展。由此可見，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維尤其重要。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是為學(xué)生以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展做好奠基工作，更是為滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展所需。基于此，筆者對如何在“小學(xué)品德與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”進(jìn)行探討，并提出了相關(guān)建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)品德? 社會教學(xué)? 創(chuàng)新能力

引言：隨著時代和科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求門檻愈發(fā)提高。為了促進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展，應(yīng)將創(chuàng)新能力教育融入現(xiàn)代教育教學(xué)過程中來，從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，在義務(wù)教育階段展開發(fā)散思維的創(chuàng)新教學(xué)理念。特別是一些具有靈活性和較高實踐性的學(xué)科中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以小學(xué)品德與社會的教學(xué)為例，老師不僅應(yīng)該拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中的參與感和互動性，提升學(xué)生的思想道德水平及綜合社會認(rèn)知能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

老師是課堂的構(gòu)建者，更是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師須率先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極應(yīng)對新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在是否活用教材上。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，老師主要是以教材為主導(dǎo)，多以照本宣科的方式進(jìn)行授課，沒有做到“以人為本，因材施教”。在教學(xué)過程中，老師也多是單純地對課本中的知識與內(nèi)容進(jìn)行重點的強(qiáng)調(diào)和解析，而學(xué)生相對來說一直處于較為被動的地位，這樣對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了一定阻礙。此外，老師的教學(xué)方式和角色定位也要轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式是教師與學(xué)生之間實現(xiàn)知識與信息互動、交流的主要媒介，對于教學(xué)活動是否能夠順暢進(jìn)行具有重要作用。另外，教師在創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中也必須實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換。在以往的教學(xué)中，教師多扮演的是知識的傳授者和課堂的主導(dǎo)者，而在新課程理念下，教師要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者，并以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新空間

在品德與社會授課中，老師的教學(xué)方式既會影響教學(xué)效率，也會影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。教師要以開放性、發(fā)散性思維進(jìn)行教案設(shè)計，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供發(fā)展的平臺，這樣才有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。例如：在進(jìn)行《合作！競爭！》教學(xué)內(nèi)容時，小學(xué)生因閱歷和生活經(jīng)驗尚淺，還不能準(zhǔn)確地理解“在合作中競爭”和“在競爭中合作”，并且只停留在老師課堂中的講解教學(xué)，也是不全面的。可以將教學(xué)內(nèi)容拓展至課外，例如在即將開展的“我和春天有個約會”戶外活動中，班級里的同學(xué)將分為五個小組，大家一同接受植樹培訓(xùn)，在植樹活動中五個小組開展競賽，分工最合理、配合最默契、植樹成果最顯著的小組將獲得獎勵。通過與實踐活動結(jié)合，使學(xué)生明白有合作才會有力量，有競爭力才會有進(jìn)步，從而正確認(rèn)識競爭和合作的關(guān)系。

三、激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。品德與社會是一門綜合性很強(qiáng)的課程，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，須將課堂的理論知識與外部環(huán)境充分結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中獲得創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：在《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》教學(xué)中，不能停留在以多媒體播放家鄉(xiāng)物產(chǎn)，讓學(xué)生了解一下家鄉(xiāng)的各種有名的物產(chǎn)就可以了。更是可以帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)間地頭，看一看、摸一摸，讓小學(xué)生能夠自主地去多渠道了解、搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深刻、具體的了解，知道是因為怎樣的環(huán)境孕育了怎樣的動植物，為我們的生活帶來了什么樣的改變。如果要舉行農(nóng)博會，我們會拿什么物產(chǎn)去參展，組織小學(xué)生一起為家鄉(xiāng)的物產(chǎn)“出謀劃策”，可以怎樣去宣傳、介紹我們家鄉(xiāng)獨特的物產(chǎn)。課外實踐活動不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，更使學(xué)生對家鄉(xiāng)的理解和熱愛更深一層。

四、設(shè)置教學(xué)情境，營造品德教學(xué)切實感

發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)而提升大家的創(chuàng)新能力。除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，在課堂教學(xué)中，老師還要為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造一個良好的氛圍。角色代入式教學(xué)不僅有益于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，而且有利于學(xué)生的心智發(fā)育。因此，教師在教學(xué)過程中，可設(shè)置一定的教學(xué)情境。

五、舉行教育活動，提高創(chuàng)新能力的實踐性

創(chuàng)新能力貴在實踐中探索，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能只流于表面。在品德與社會的教學(xué)中，老師要善于抓住社會的熱點，開展一些具有創(chuàng)新觀念的教育活動等。例如：科技模型的展覽活動、致力于科技發(fā)展的先鋒人物的事跡宣傳活動等。除此之外，學(xué)校也可以定時舉辦一些科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，在各種類型的活動中提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。活動后，老師還可以以班級為單位組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的交流和探討，鼓勵學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)成果。此類活動的開展，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且通過有效的競合機(jī)制，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識，使他們懂得團(tuán)隊的重要性，更勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。

六、結(jié)語

綜上所述，在教育事業(yè)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于一朝一夕的灌溉，老師應(yīng)充分重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在幫助其夯實未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)地同時為祖國培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才。

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