初中數學主題單元教學的整合策略

焦銳

【摘 要】 作為初中數學教師，應當能夠準確把握單元主題，結合單元進行整合設計，進一步提升數學單元教學水平，以更好地完成數學教學目標。基于此，本文對初中數學主題單元教學整合策略展開了研究，為相關教學工作者提供參考。

【關鍵詞】 初中數學? 主題單元? 整合

引言

開展主題單元教學有利于幫助學生對整個單元的知識進行整體感知，通過對單元知識的整合幫助學生更好地學習數學。在數學主題單元教學當中，通過對單元內教學資源進行有效整合，可以進一步提升學生對于本單元知識的理解。

一、初中數學主題單元教學的整合依據

在初中數學教學中，通過開展主題單元教學，可以進一步彰顯數學教育系統優勢，可以更好地提升初中數學教學質量。就數學教材來分析，開展主題單元教學可以充分展現數學教材的整體性，并實現對數學課時教學設計的充分銜接。對于教師來說，在主題單元教學中，可以結合本單元主題和單元教學目標確定不同課時的教學目標，以單元教學目標為總指引，有序開展單元教學工作，使教學工作開展更加有計劃，完成質量也更高，并從多個方面來培養學生的數學思維，促進學生數學思維的發展。課程改革要求在教學中能夠充分凸顯學生的教學主體性，通過幫助學生認識到主題單元學習目標，促進學生積極參與到教學活動當中，提升學習效率和質量。

二、初中數學主題單元教學的整合策略

1. 對主題單元在教材中的地位進行分析

初中數學主題單元進行整合設計時，為進一步提升主題單元整體教學質量，幫助學生取得更好的學習成效，就需要對主題單元在教材中的地位進行充分分析。以北師大七年級下冊《三角形》這一單元為例，教師需要先對這一單元的內容進行整體梳理和全面分析，結合本單元的主要內容以及學生的實際情況來確立單元教學目標，結合教學目標來開展教學設計，這樣可以更好地實現單元教學目標，進一步提升主題單元整體教學效果。在教材地位分析時，數學教師可以對三角形這一單元的知識點進行全面感受，并積極引導學生結合三角形的特性來解決生活中的實際問題，提升學生對于三角形知識點的運用能力。例如：可以讓學生借助全等三角形的特性來解決生活中的一些問題，將數學知識和學生實際生活進行有效銜接，進一步提升學生數學思維。

2. 對教材內容進行充分分析

對教材內容進行充分分析對于初中數學主題單元教學的開展非常重要。教材內容是教學工作開展的主要依據，也是最重要的教學資源。作為初中數學教師，在教材內容分析時要結合學生認知和思維，在教材內容中所涉及到的概念和知識點的基礎上進一步促進學生認知能力的發展。同時，在進行教材內容分析時，教師要引導學生結合一些具體方式來判斷三角形三邊關系、內角關系。并結合三角形這一單元的學習重點為學生提出一些問題，通過設問方式為學生構建相應的思考情境，提升學生主題單元學習效果。

例如，哪些情況可以判定a、b、c三條線段可以組成三角形？

證明：就以a線段來舉例，如果a為最長的一條，那么b+c大于a就證明可以組成三角形;或者已知a為最短的一條線段，那么只要滿足b-c/c-b小于a就可以構成三角形。通過開放式提問的方式，讓學生從不同角度來思考問題，幫助學生拓展數學思維，進而更好地掌握這一部分知識，提升學習效果。

3. 構建主題單元知識整合制度

初中數學主題單元教學的整合最重要的就是對單元內各類知識點進行歸納，在開展主題單元教學時，很多數學教師都面臨著無法從原本教學方式向主題單元授課方式轉變的問題，難以很快適應這種單元式教學方式，導致教學工作開展效果并不理想。針對這種問題，就需要教師構建主題單元知識整合制度，進一步提升學生學習效率和對知識的理解能力。通過轉變數學整合思想，在教學過程中拓寬學生思維和認知，在原本的教學基礎上構建主題單元整合制度，將單元知識點從點到線到面整合到一起，將所有知識點形成一個系統的知識體系。在每次數學教學完畢后，教師可以留出一些時間對知識點進行回顧，幫助學生將這一單元的知識點進行串聯，進而對知識點進行更加深入的理解。北師大七年級下冊《三角形》這一單元作為初中階段很重要的一部分內容，主要講解了三角形及其相關概念、三角形的三邊關系、三角形的內角關系、三角形的分類、三角形的重要線段、圖形全等等內容，這些知識都是環環相扣串聯在一起的。為此，數學教師可以結合本單元內容，對單元知識點進行整合，專門留出一些時間讓學生對《三角形》這部分知識進行回顧，在回顧中自行感受各個知識點之間的聯系，這樣學生對于知識的理解記憶就會更加深刻。

結語

總的來說，通過巧妙運用主題單元式數學教學策略，可以幫助學生更好地理解和記憶數學知識，讓零散的數學知識在學生心中形成一個整體的知識體系，這對學生今后數學學習和數學思維的形成都有良好的促進作用。

參考文獻

[1] 葉允銘.把握主題整體設計——例說初中數學單元教學設計的基本策略[J].教師，2020（33）：47-48.

[2] 劉藝，趙思林.初中數學單元教學的認識與探析[J].中學數學，2020（22）：80-82+91.