管管相連 連通你我

?張 穎

管子這一在我們建筑中常出現的材料，這看似跟我們孩子游戲聯系不上的東西，卻在經過華麗改裝后，變成孩子們手中的大玩具。在玩兒管子搭建的過程中，孩子們從認識管子再到搭建管子，逐層遞進。在這其中遇到了一些困難，也發生了很多有趣的事情。對于管子搭建這一建構游戲，也是利用管子這一生活中常見的材料融入孩子們的游戲中，有獨特的游戲價值。

一、探索管子—洞洞探秘

與洞洞管子的游戲拉開了序幕。我們的管子被放置在各種籃子里，在籃子上根據管子上的洞洞我們也做了各種各樣的標記，被擺放在籃子里的管子成為了孩子們蜂擁而至圍觀的對象。這一大玩具隨后就在孩子們的手中被擺弄起來，為了讓孩子們開動他們的小腦筋，在游戲之前并沒有過多的將管子的玩法給孩子們介紹，而是讓孩子們自己去探索發現這其中的奧秘。你瞧！

案例：晨晨拿著一個管子，管口朝上，左望望右望望，前面的幾個小朋友在前面穿梭著，晨晨用手撥開那幾個人，隨后蹲下身子，蹲在箱子前面伸出小手點著上面的小孔1、2、3、4。將手里的管子放進了籃子里，“耶，我放對了一個，我放對了一個。”揮舞著雙手，蹦跳著歡呼道，走到一個堆放著管子的籃子面前，湊上前數了數管子上的孔，伸出右腳后退了一步，微低頭望了一眼籃子上的圖片，伸出手指點了點，走開了。

分析：對于孩子們起先的探索，孩子們根據直觀的感受就是管子上有很多洞洞。有些孩子很快地就發現了這其中的秘密，能對照著擺放分類玩起來。只要給予一個平臺，孩子們還是很善于發現的。在這其中，孩子們的數學能力差異也很大。所以，在發現這一問題后，我們又結合我們相關的區域活動中，對能力弱的幼兒進行了提升游戲。將戶外搭建分類結合我們的區域活動加強幼兒在分類和數認識上的能力。

二、管子的玩法—腦洞大戰

知道了洞洞管子的秘密之后，怎樣將管子更好的玩起來。這可難不倒我們的小朋友，這也是一場腦洞大戰。而我們孩子的搭建也源于我們的生活。所以說游戲也來源于生活。在此搭建期間，我們的孩子通過交流會產生想法，進而組織同伴或者自行搭建自己所想的東西。你看！

案例：在搭好的粗管子中。萌萌拿著一根細管子墊著腳尖插進了粗管子中，上下來回動著。陽陽從中間的接口中伸進了手握著細管子隨著萌萌的管子上下動著。站在一旁的晨晨撥開陽陽的手，陽陽松開了手，蹲了下去。繞過管子眼睛望進洞里朝上看著，晨晨站在管子上和萌萌一起拿著管子上下繼續動著。站在不遠處，在插著繞來繞去的管子中，瀧瀧對著婷婷說：“你幫我拿好了。”只見一根細管子插在了上下粗管子的孔中。而說完的瀧瀧轉身走到了籃子那邊，從細管子的籃子里取出一根。回到搭建處，將細管子插進粗管子的洞中，管子隨著洞插了進去，沒連上下面的洞。瀧瀧又將管子抽了上來邊說著：“太短啦！”轉身拿著管子離開了，婷婷轉身對著瀧瀧看，手一直扶著管子。轉身回去的瀧瀧拿回來一根綠管子。對著剛過來的瑤瑤說：“你扶著這邊。”手摸著管子的下面，瑤瑤伸出手扶著管子，瀧瀧將管子從上面的洞口插了進去，婷婷一起扶著管子一起往上插去。管子順利的插進了管口中。

分析：在這個搭建的過程中，大炮和房子是孩子們最多搭建的兩個主題。在這兩個主題中，孩子們對于材料的應用低結構材料投入的優勢馬上顯現出來。接下來，我覺得可以發動更多的家庭收集不用的管子、粗細不同的管子。這樣幼兒就可以有足夠的材料來建構更加復雜的作品了。其次，幼兒的合作在游戲中遇到困難了他們是如何解決的；發生沖突了他們是如何解決的；和同伴想法不一致了又是如何解決的。同時，孩子們在“平等互惠共謀發展”中合作得非常愉快。

三、拆卸管子—制服洞洞

有裝必有拆。在裝的時候為了讓管子更牢固，孩子們使出渾身解數去進行加固。可是，到了拆卸的時候，也是犯難的時候。管子和管子牢牢地套在了一起。一個人的力量對于有些體積大的管子可是制服不了他們的。我們的孩子三五成群，你拉我拽，與管子進行了一次奮戰。同時，這不僅是一場體力活，也是一場腦力活。怎樣的方法才能使管子輕而易舉地下來，孩子們也會將自己的經驗分享給同伴。在此過程中，我們的孩子在拆卸完成后，也體會到了成功的喜悅。你瞅！

案例：東旭和昊昊抱著管子，東旭將管子放在自己的肚子前。手插在管子的孔中，用力地向兩邊拉。拉了幾下，五官都擰在了一起，昊昊走了過來，拿起一根管子對著東旭，將小手用力地往外拉著。半蹲著身子，將管子放在腿上，小手用力地將管子往外拉。向前走了兩步，走了之后，彎下腰將管子用力地往下拉。沒拉開直起身子站立了朝著其他小朋友看了看，又蹲下身子拉著。

分析：利用身邊的材料來解決問題，我們應當做一個旁觀者。側重對孩子們思維的引導，減少行動上實質性的幫助。讓這樣的孩子發揮自己的專長，獲得更多的發展。通過不同的方法，同伴的合作一起發揮他們的智慧，探索管子拆卸的方法和體會管子拆卸的成就感。

我們的管子洞洞故事未完待續。在良好的游戲設計中，幼兒可以不斷地處在問題情景之中，保持高度亢奮地學習主動性和積極性，幼兒可以獨立構思游戲主題、自主安排游戲內容，自行制定游戲規則、協商游戲角色分工，使幼兒由模仿而再現，由再現而創新，最終使其創造潛能得到充分有效的開發。