融傳統文化于幼兒語言教學之我見

張細妹

(福建省漳州市云霄縣火田中心幼兒園 福建 漳州 363300)

中華民族優秀傳統文化，是我們的精神財富，也是我們的民族之魂。傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化，是實現中華民族偉大復興中國夢的一條必由之路。幼兒，是未來肩負民族復興大任的時代新人。傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化，是每一位幼兒義不容辭的責任與義務。

為了讓每一位幼兒更好地傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化，教師必須要將傳統文化合情合景、適時適度地融入到幼兒園一日活動之中。語言教學，是幼兒園一日活動中的一項重要內容。而童謠傳唱、情景表演與繪本閱讀，又是幼兒語言教學活動的基本形式。因此，幼兒教師可以恰如其分地將中華民族優秀傳統文化融入到童謠傳唱、情景表演以及繪本閱讀活動之中。

1.融傳統文化于童謠傳唱中

童謠傳唱，是幼兒語言教學的一種基本形式。童謠的節奏朗朗上口，內容豐富多彩。在就餐活動中，在戶外活動中，在集體游戲中……童謠傳唱的“影子”，隨處可見。以童謠傳唱為點綴，教師可以讓幼兒活動變得更加多姿多彩；以童謠傳唱為推手，教師可以循序漸進地發展幼兒的語言表達能力；以童謠傳唱為載體，教師可以讓幼兒不知不覺地傳承優秀傳統文化。有鑒于此，幼兒教師要恰如其分地融傳統文化于童謠傳唱之中。

比如說，圍繞端午節傳統文化，筆者創編了這樣一首童謠：“包粽子，掛艾草，家家戶戶慶端午；賽龍舟，放紙鳶，男女老少念屈原；佩香囊，跳鐘馗，國泰民安享幸福。”圍繞春節傳統文化，筆者同樣也創編了一首有趣的童謠：“貼春聯，放鞭炮，年年有余慶春節；打年糕，驅年獸，吉祥如意幸福年；訪親友，話家常，團團圓圓過大年。”……類似的童謠不勝枚舉。筆者將這些融入中華民族優秀傳統文化的童謠“嵌入”到戶外游戲活動中，不僅能夠豐富戶外游戲活動的內容，還能夠讓幼兒在不知不覺的童謠傳唱中發展語言能力以及傳承優秀傳統文化。諸如，跳皮筋游戲、跳竹竿游戲等，都可以恰如其分地融入童謠。朗朗上口的童謠，可以讓這些戶外游戲活動變得更加富有節奏感。與此同時，與能夠使得這些戶外游戲活動變得更加具有趣味性。

實踐證明，在幼兒童謠傳唱中融入中華民族優秀傳統文化，既可以使得童謠的內容變得更加豐富，也可以使得童謠變得更加有趣。

2.融傳統文化于情景表演中

每一個孩子都是天生的表演家。他們善于模仿別人的一言一行，善于模仿別人的一舉一動。對于每一個孩子而言，只要一聽到表演，他們就會精氣神十足。正因為如此，為了培養幼兒的語言表達能力，幼兒教師通常會圍繞語言教學目標，精心設計一些異彩紛呈的情景表演的活動。立足于異彩紛呈的情景表演活動，幼兒的語言能力就會得到顯著發展。情景表演，是教師發展幼兒語言表達能力的一條基本渠道。竊以為，為了豐富情景表演活動的內容以及創新情景表演活動的形式，幼兒教師可以在情景表演活動中恰如其分地融入優秀傳統文化。

比如說，在中秋節來臨之際，筆者組織幼兒編排、表演了“嫦娥奔月”的情景劇。首先，筆者廣泛搜集了與“嫦娥奔月”相關的一些文學資料。緊接著，圍繞這些文學資料，根據幼兒的實際認知水平，筆者精心設計了情景劇的臺詞。筆者設計的臺詞內容，不僅旨在發展學生的語言表達能力，還重在滲透一些優秀傳統文化，如：家和萬事興、家庭和睦等。之后，筆者還利用集“聲、光、影”于一體的多媒體技術，為學生創設了形象逼真的情景。最后，在幼兒教師的悉心指導下，在全體幼兒教師的積極參與下，幼兒惟妙惟肖地表演了“嫦娥奔月”的情景劇。

從幼兒表演該情景劇的實際效果來看，每一位幼兒都能夠“入戲”，都能夠從情景劇中發展自身的語言表達能力以及傳承、弘揚“家和萬事興、家庭和睦”等優秀傳統文化。

3.融傳統文化于繪本閱讀中

幼兒語言能力的發展離不開有趣、有效的閱讀。繪本閱讀，正就是一種有趣且有效的閱讀形式。幼兒閱讀繪本的興趣是否濃厚，效果是否顯著，關鍵在于繪本內容的選擇。如果幼兒教師能夠選擇一些有感興趣的繪本，那么，幼兒閱讀的興趣也就非常濃厚，閱讀的效益也就特別顯著。因此，幼兒教師一定要在繪本內容的選擇方面多花心思。事實上，幼兒教師在選擇繪本閱讀的內容時，不僅要充分考慮幼兒的興趣愛好，還要注重優秀傳統文化的融入。融入優秀傳統文化的繪本，不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，還能夠豐富幼兒的精神世界以及讓幼兒傳承優秀傳統文化。

總而言之，融優秀傳統文化于童謠傳唱、情景表演與繪本閱讀過程中，都是教師引領幼兒傳承與弘揚中華民族優秀傳統文化的一些有效途徑。或在朗朗上口的童謠傳唱中，或在惟妙惟肖的情景表演中，或在津津有味的繪本閱讀中，優秀的傳統文化，就好比是一眼甘泉，能夠浸潤幼兒的心靈，讓幼兒的心靈因優秀傳統文化而變得更加美好。與此同時，優秀傳統文化也能夠為幼兒打下多姿多彩的人生底色。