“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及優(yōu)化途徑探究

劉佳男

(長春建筑學(xué)院，吉林 長春 130600)

一、引言

2015年，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會上特別指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，要求進一步促進兩化深層次結(jié)合，為有效推動《中國制造2025》開展、建設(shè)制造強國與網(wǎng)絡(luò)強國奠定基礎(chǔ)。此后，在2018年，教育部高教司司長吳巖再次強調(diào)我國“金課”要表現(xiàn)出高階型，擁有良好的創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度。在國家的大力號召下，許多高校都在加強自身的教育改革，不斷嘗試將微課、MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂等新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式應(yīng)用到教育改革中，致力于建設(shè)高效、可行的線上線下混合式教學(xué)方式，逐步改變以往“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠成為教學(xué)中的一分子，改變以往教師單方面?zhèn)魇谥R的困境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生可以獨立自主的思考，將課堂教學(xué)劃分為討論、展示以及表達等不同部分，改變以往沉悶無趣的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上可以充分展示自我，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，促進大學(xué)英語教學(xué)改革工作的進一步發(fā)展。文章重點分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)下教育環(huán)境，提出了加強“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)改革的策略，為不斷提高大學(xué)英語教學(xué)效果提供幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

(一)對教學(xué)方式的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作等都與網(wǎng)絡(luò)建立了密切的聯(lián)系，使得人們的生活更加便捷、高效。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境改變了以往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再需要在規(guī)定的時間到固定的地點進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生獲取知識的途徑也發(fā)生了較大改變，因此無論是教師還是學(xué)生都需要及時地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，使得教學(xué)活動逐漸朝開放性、高效性以及實時監(jiān)控與反饋方向發(fā)展。以往開展大學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以教材為載體，很難通過第三方途徑拓展知識，更多的是通過教師的講授來獲取。另外，教學(xué)活動的開展往往是建立在教材之上的，教學(xué)內(nèi)容也是以教材內(nèi)容+多媒體課件為主，然而由于教材更新速度慢，內(nèi)容與主題都相對的枯燥，難以滿足現(xiàn)代社會教育需求，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，創(chuàng)設(shè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境相匹配的教材也是當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。

當(dāng)下在開展大學(xué)英語教學(xué)時，許多教師依托于網(wǎng)絡(luò)來制作各種微課課件，讓學(xué)生能夠更好地理解知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式的應(yīng)用使得學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)活動開展的組織者與輔助者，這對教師的教學(xué)方式、過程提出了更高的要求。

(二)對教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動開展的主體人物，學(xué)生只能夠被動地掌握知識。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出的大學(xué)生逐漸不能夠滿足當(dāng)下企業(yè)用人需求，必須要不斷提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與精神。在當(dāng)下大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師借助于探究式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)等方式，進一步強化大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來確保培養(yǎng)出的人才可以更好地滿足社會需求。大學(xué)英語課堂教學(xué)要改變以往教師教、學(xué)生學(xué)的單方面知識傳授模式，需要通過互聯(lián)網(wǎng)倡導(dǎo)大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題給予一定的幫助。通過將信息化技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，有助于提高大學(xué)生的綜合能力，改善大學(xué)英語課程教學(xué)效率，同時借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，大學(xué)生能夠高效、便捷地獲取到自己需要的知識，并且不會受到時間與空間的限制。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展路徑

(一)構(gòu)建依托于微課的大學(xué)英語教學(xué)模式

微課在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)中獲得了十分廣泛的應(yīng)用，該教學(xué)方式具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師依照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱要求，制作相應(yīng)的微課短視頻。微課模式的核心在于將大學(xué)英語教材中若干個知識點轉(zhuǎn)化成各個短小的視頻，通過創(chuàng)作多個與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻，讓學(xué)生在空閑時間可以深入探究知識點。從字面意思來看，“微”即是“小”的意思，也就是說教師要將大學(xué)英語教學(xué)過程中的某些重點內(nèi)容以小視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，微課教學(xué)過程中，教師還需要將課堂教學(xué)中的內(nèi)容和測試題一一對應(yīng)，讓學(xué)生能夠更好地理解與領(lǐng)悟知識。通過將微課教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：首先，依托于微課能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以自覺、高效地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)；其次，在微課教學(xué)模式下，通過有效的互動環(huán)節(jié)能夠不斷提高大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平；最后，微課模式的應(yīng)用，可以讓教師全面掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進一步加強學(xué)生對知識的理解，起到知識鞏固的目的。

(二)構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)體系

在現(xiàn)代大學(xué)英語課程教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對實際教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。為了能夠積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各項挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，必須要構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)體系。在實際進行該體系構(gòu)建時，需要從以下幾個部分入手：首先，教師要求學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展前，從互聯(lián)網(wǎng)上查找并下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并在課前開展自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有一個基本的了解。其次，教師在實際開展大學(xué)英語教學(xué)活動中，需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)方式。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺加強與學(xué)生之間的溝通交流，也可以讓學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)開展線上學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)勢，改善大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，高等院校要充分重視相關(guān)教學(xué)軟件的引入，有效豐富大學(xué)英語教育資源，也能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多可用的資源。與此同時，在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)體系構(gòu)建時，可以逐漸將傳統(tǒng)線下課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，一方面有助于促進英語教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，另一方面也能夠加強學(xué)生與學(xué)生間的信息交流，改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與效果。

(三)創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，其在高校教育改革事業(yè)中的應(yīng)用也越來越廣泛和深入。為了進一步提高大學(xué)英語教育改革效果，逐步解決“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)英語教學(xué)中的問題，高校必須要努力創(chuàng)造出良好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建大學(xué)英語線上教學(xué)課堂，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)習(xí)活動，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上加強對學(xué)生的管理、進行師生交流以及開展考核評估等。然而，這些教育改革工作的實現(xiàn)都需要建立在良好的“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，這樣才能夠為大學(xué)英語教學(xué)活動的開展提供有力幫助。高等院校一方面要配置完善的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)硬件設(shè)施，另一方面也要重視計算機軟件的引進和完善，為大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于大學(xué)英語是一個獨立的、完善的語言體系，所以高校在開展大學(xué)英語教學(xué)時，要創(chuàng)建良好的英語教學(xué)環(huán)境，為了能夠給學(xué)生營造出適宜的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，高校可以基于互聯(lián)網(wǎng)建立各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學(xué)生在平臺上加強語言的輸入與輸出，促進教師與學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，進一步提高大學(xué)生的探究水平。和傳統(tǒng)高校英語課程教學(xué)活動相比較，基于互聯(lián)網(wǎng)開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能夠滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，也有助于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的英語知識面。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)面臨的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式、教學(xué)思維等已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下的教育需求，緊密貼合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，加強大學(xué)英語教學(xué)改革，更新教學(xué)模式與教學(xué)體系，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。