多元文化視角下高校英語教育教學探討

竹瑪 劉昶

(云南大學旅游文化學院，云南 麗江 674100)

一、引言

英語作為一門實用性語言學科，要想提升學生的英語綜合素養，就必須要將英語教學置于多元文化視角下。通過不斷對學生進行文化滲透，讓學生掌握豐富的語言知識的同時提升文化素養，增強學生跨文化交流的能力，使學生的英語綜合應用能力得到全面發展。

二、多元文化內涵及特征

(一)多元文化內涵

在經濟全球化的背景下，多元文化已經成為世界文化發展的主流趨勢，各國的文化交融速度也在不斷加快，這在學術界引起了廣泛的探討。眾多學者一致認為多元文化是一個相對復雜的問題，多元文化主體表示世界范圍內文化是多元的。美國多元化教育學家認為，多元文化是由不同膚色、不同語言、不同信仰和不同文化組成的國家，將多元文化實現各種融合創新，從而實現全球文化的共同發展。目前在世界文化領域的中西方文化研究受到各界的關注，對促進中西方文化的融合提供了機會。

(二)多元文化特點

目前多元文化在世界發展日趨穩定，但由于文化本身特點，中西方文化依然存在很多差異，存在差異的具體原因表現為以下幾點。首先，多元文化的歷史性。從世界文化歷史發展的長河中，人們不難發現任何文化的發展和傳承，都是與它所存在的環境和人們的價值體系、思想認知有著必然的聯系。因此，世界文化的發展，也是隨著時代發展在不斷地改變，多元文化是目前世界發展所呈現出來的相對平衡狀態。其次，多元文化的平等性。多元文化主義始終奉行自由和尊重，尊重傳統文化，包容各種文化之間的差異，始終堅持文化平等的理念，多元文化相互交織，讓人們體會到了各種文化不一樣的精彩，讓人們從不同的文化中吸取更多有用的知識。最后，多元文化的通融性。在全球化背景下，人們在不斷發展自身文化的前提下，也要吸取其他國家文化的精髓，加強自身文化的兼容性，從而更好地實現不同文化的共同發展。在多元文化共同發展的情況下，加強民族文化的交流對于我國經濟的發展和社會的進步顯得更加重要。英語是人們與世界交流的重要工具，因此高校英語教師承擔著為我國培養具有跨文化交際能力的新時代人才的重任。

三、多元文化視角下高校英語教育教學存在的問題

(一)缺乏文化教育觀念

目前很多高校英語教師由于受傳統教育理念的影響，在進行英語教學的過程中只是對學生進行英語語法、句式、詞語的教學，對西方文化講解較少，即使在講課過程中涉及了西方文化，也只是進行簡單講解，很難引起學生的興趣和思考，不能讓學生通過對比中西方文化差異，引發更深層次的思考。甚至教師在教學過程中不重視引導學生理性分析英語文化的內涵，導致很多學生只是通過片面的了解，不能很好地去偽存真，對西方文化產生抵觸情緒或者盲目崇拜。因此，高校教師要樹立正確的文化教育觀念，對學生進行正確的文化教學，提升學生的英語核心素養，使學生正確對待英語學習，樹立正確的多元文化觀念。

(二)缺乏完善的教學體系

目前，很多高校英語教師在進行教學的過程中沒有明確的教學目標，不考慮學生的實際情況，只是按照書本進行按部就班的教學，沒有樹立良好的文化教學意識，不能幫助學生充分了解中西方文化的差異。另外，教學方式比較單一，不能很好地利用各種資源對課堂教學進行豐富，使學生缺乏學習的熱情與積極性。課程體系不完善，不重視學生文化課程的建設，導致學生不能很好地運用英語進行有效的跨文化交際。

(三)缺乏科學的文化評價機制

科學的評價機制是提升教學水平的有效措施，但是目前很多高校采用傳統的評價機制，以考試成績為考核的主要標準，不能很好地對學生的學習過程進行監督和指導。很多英語教師在教學過程中忽視了對學生文化辨別水平的培養，導致學生缺乏文化自覺性，不能夠深入探究各種文化內涵，對于各種文化不能進行客觀評價，容易造成盲目崇拜現象或者抵觸心理，不利于學生形成正確的文化觀。

四、多元文化視角的高校英語教育教學策略

(一)樹立正確的文化教育觀

在多元文化視角下高校英語教師要樹立正確的文化教育觀念，提升學生英語核心能力。首先，語言教學中融入文化。高校英語教師要摒棄傳統的教學理念，在充分發揮學生課堂主體作用的同時發揮好教師的指導作用，從而提升學生的學習效率，提高學生學習興趣和動力。在高校英語教學中，教師要融入多元文化，通過科學的方法組織各種文化語言形式的活動，在潛移默化中提升學生的文化素養，使學生能夠通過文化層面的探究，更深刻地理解英語的具體用法。在教學過程中要不斷加入文化教學，促進學生形成良好的語言文化意識，在文化理解的基礎上能夠更好地進行英語語言的實踐與應用。對學生進行多元文化意識的培養可以促進學生對英語語法和句式有更加深入的理解，幫助學生培養良好的語言學習習慣。

其次，豐富文化輸出形式。語言作為文化傳播的重要載體，豐富的文化知識可以更好地促進語言的學習和文化的傳播。高校英語教學中，不能只單純地進行語言知識的學習，要通過不斷的創新，在語言學習的過程中，通過各種形式進行文化的傳輸，進而推動英語文化教育的發展。高校英語教師應該關注學生英語綜合能力的提升，提高學生的英語核心競爭力。最后，引導學生分析英語文化內涵。學生在學習英語的過程中要有求同存異的態度，不能盲目崇拜，也不能對西方文化形成抵觸的心理。因此，高校英語教師在教學過程中要向幫助學生從多元文化視角分析英語的特征，理性分析英語文化內涵，培養學生良好的文化辨別能力，使學生更加合理地利用英語知識。

(二)貫徹多元化教學策略

高校英語教師要采用多元化教學，提升高校英語教學效率。首先，明確英語教學目標。明確的英語教學目標是科學構建教學策略，制定教學模式的前提和首要環節。教學目標必須與學生的英語基礎、學習特性相匹配，英語教育目標不僅僅是要提升學生的語言水平，還要有拓展性，可以提升學生的文化素養，培養學生跨文化交流的能力。樹立明確的英語文化教學目標，可以在增加學生語言知識的同時優化英語教學模式。高校英語教師要不斷提升自身文化教育意識，只有這樣才能在教學中給學生滲透更多文化教育，利用多元文化教育途徑幫助學生對西方文化有更深刻的了解，培養學生文化洞察和感悟的能力，提升學生英語的核心素養。

其次，豐富教學資源。教學是一項多方參與的活動，合理調整各參與者之間的互動方式，可以很好地促進英語教學多元化。高校英語教師要充分發掘文化傳播、教學等資源，通過改進創新英語教學途徑，從而推動高校英語長遠穩定發展。例如，通過經典電影、紀錄片以及雜志等相關資料豐富教學課堂，提升學生學習興趣的同時，加深學生對西方文化風俗的了解。教師還可以充分利用多媒體，結合英語語言和文化知識制作多媒體課件，將枯燥、抽象的知識轉化為學生更感興趣的視頻形式，提升教學趣味性的同時，激發學生學習的熱情。通過多角度、多形式對英語文化教學資源進行豐富，讓學生在潛移默化中接受文化的熏陶，增強學生英語綜合素養。最后，優化英語課程。高校要培養符合社會需求的英語復合型人才，就必須要加強對文化課的重視，做到及時優化文化教學資源，重視英語課程文化特性與語言特性的傳承性。目前，很多高校已經開設英美小說、英美文學等選修課程，加強英語知識體系的建設，但是在英語文化層面的建設還存在不足。因此，高校需強化英語文化課建設，更好地對接大學英語課程，實現高校英語教學體系的優化。

(三)建立科學的文化評價機制

科學的評價機制，是學生更好地學習和應用英語的前提。首先，評價機制應注重培養學生的文化包容意識。英語語言學習和文化知識學習是有機結合的，教師在教學過程中要培養學生文化包容的意識，為學生輸入文化平等的意識，要增強文化辨別的能力，使學生能夠吸收西方文化的精華。為學生構建多元化的交流平臺，深入探究各種文化的差異，深入了解其他文化特色，尊重包容外來文化，教師可將學生的日常討論作為課程評價的一項內容。其次，評價機制應加強學生的文化自覺性。加強學生的文化自覺性可以重新構建學生的語言體系，使學生深入了解文化現象所包含的深刻內涵，認識每種文化所具備的獨特性。在傳承民族文化的基礎上，培養文化內涵的分析能力，提升對文化的評價能力。在教學過程中，教師要定期安排中西文化對比相關的課外活動，將此類活動的表現作為過程性評價的重要部分。

最后，建立科學合理的多元評價機制。正確的評價機制，可以很好地提高英語教學質量與效率。目前，高校普遍采用傳統的評價方式，不能對過程進行有效的評估，缺乏科學性和持續性，高校要建立科學有效的評價方式，要對整個學習的過程進行評價，使其具備良好的監督效果。科學合理的評價機制不僅可以充分掌握學生的動態化學習過程，還可以更好地發現學生學習過程中的問題，從而有針對性地采取有效措施進行解決?？茖W合理的評價機制，不僅僅局限于教師對學生的評價，還包括同學之間相互評價、學生的自我評價、教師和學生之間的相互評價，多元化的評價角度可以促使學生養成良好的學習習慣。在評價制度中還要不斷融入文化要素，在多元文化視角下對學生英語學習進行科學合理的評價?？傊?，教師在教學過程中，必須結合實際情況采用適合的評價方式，從而提升英語教學水平，培養出更多高素質英語人才。

五、結語

綜上所述，高校在開展英語教學的過程中，不僅要重視對學生語言知識的教學，還要重視對學生多元文化意識的培養，通過樹立正確的文化教育觀、貫徹多元化教學策略、建立科學的文化評價機制等有效措施，使學生樹立正確的文化意識，良好的文化辨別能力，提升學生英語核心素養，培養高質量的英語綜合型專業人才。