信息化條件下大學英語評價體系初探

岳二趁 張小艷 史珂珮

(信息工程大學，河南 鄭州 450000)

一、引言

作為衡量學生知識水平及教學效果的試金石，教學評價是大學英語課程的主要衡量標尺，對檢測學生知識掌握程度、教學是否達到預期，課程建設如何改進完善等起著量化監測和導向作用。教育部《大學英語課程教學要求》指出:“全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。”《大學英語教學指南》也明確指出，大學英語課程應建立科學的評價與測試體系，通過系統、多維度的綜合分析，為教學提供有效的反饋，推動大學英語課程改革和發展。近年來，大學英語教學在信息化條件日益發展成熟的影響下不斷革新發展，大學英語教學評價方式方法及過程也有了重大改變。文章將結合近年來大學英語教學評價方式的各種嘗試和發展，對目前在信息化條件下的教學評價體系的具體內容、方法和實施進行初步探析，試圖建立起一個以信息化平臺為依托、線上線下評估相結合、形成性評估與終結性評估相結合、各種英語題型題庫相結合、具有更高效度和信度的教學評價體系，努力完善學校題庫建設，形成更加客觀準確的評估數據，并對教學產生積極的反撥效應。

二、大學英語教學評價的發展與問題

(一)大學英語教學評價的基本情況

隨著大學英語教學改革的不斷深入，高校大學英語一直不間斷地進行著大學英語教學改革，改革教學內容、教學模式和評估方式，并通過融入多元化英語內容、分層教學及不斷引入新技術、新平臺，以滿足高校人才培養目標及不同層次學生的發展需求。如先后引入的外研社U校園、iTest和iWrite等網絡教學及測試平臺，發展迅速的多元化智慧語言實驗室可以實現各種教學和測試功能，為進一步探索并完善新的評價體系提供了堅實的基礎和保障。目前，經過前期的探索與實踐及對新的語言實驗室使用的培訓和應用，大多高校教師已經對怎樣使用新平臺完成線上線下測試、將新平臺融入教學有了更加清晰全面的認識，對基于網絡的新測試模式適應良好，對其優勢和不足也有了更為直觀的了解。

(二)教學評價體系現存問題

傳統的評價方式不能有效使用先進的信息化平臺和手段，忽略了網絡平臺參與評價對課堂教學評價的優勢互補作用。經過數十年的發展和探索，目前大學英語測試模式較以前有明顯改變，更加多元化和智能化，但在進一步深化改革的過程中，總體上看還存在以下問題:首先，當前測試系統題庫數量仍不夠完備，專業英語內容涵蓋量不足，四六級真題也不夠系統，試題庫亟待加強建設并更新迭代，一方面改進試題質量，另一方面在此基礎上擴大試題范圍。此外，可以創建新的題型，根據時代特征改進題型，使其更加多元化，比如可以利用豐富的視頻資源創建視聽說題庫，在實際情境中檢測提高學生的實際應用能力和交流能力。試題難度方面應進行系統評估和嚴格篩選，匹配學生英語程度，增加試題的效度和信度，切實做到“以評促學”。其次，設備保障對在線測試來說至關重要。網絡連接是否穩定，系統功能能否支持多人同時在線測試，都直接決定在線測試能否順利進行。雖然目前軟硬件設施相對以前進行了更新升級，但依然存在網絡環境時好時弱，軟硬件系統不穩定等難以預知的因素，成為在線測試的巨大障礙。再加上新設備功能雖強大但操作復雜，對操作者不夠友好，需要教師和學生投入大量的時間接受培訓，也會大幅降低師生使用在線測試手段的熱情。總之，各種軟硬件性能仍需提升，有些功能也需要對新設備的測試功能進行充分開發和利用，以促進大學英語教學。在線學習測試平臺目前在很多院校推廣，已經被納入大學英語評價體系，但具體的操作規則和量化方案還有待完善，在如何充分利用網絡平臺來進行形成性評價方面，應進一步細化評價的步驟和規范。

三、教學評價體系建立的探索

(一)教學評價體系的實踐與發展

近年來，在線教學的授課模式不斷被實踐探索，這大大推動了混合式教學的發展和完善，但同時對線上教學和測試提出了新的要求和挑戰，也使U校園這一教學平臺的作用得到了充分發揮，彰顯信息化教學的優勢。因此將線上和線下測試模式相結合，可以大大提高測試效度和信度，從而對大學英語教學起到良好的促進作用。

基于網絡的大學英語測試通過網絡平臺實施，形式更加多樣化，可以直接在線上，也可以線上線下相結合；測試地點更加靈活，學生甚至可以在宿舍或家里完成測試；題庫建設也在不斷完善，如線上口語考試，教師提前確定時間并把試題發布至網絡測試平臺，通過自動生成或錄制MP3的方式，教師可以將口語測試材料拷貝并詳細評分，相比傳統模式更加客觀公正。從教師方面而言，首先可以實現快速出題，并及時將數據總結分析，極大提高工作效率；其次可以細化評價項目，針對不同評價項目進行綜合量化，便于形成性評估的實施，相對于傳統單一的終結性評估能夠更加客觀公正地反映學生真實學情。

目前語言實驗室設備普遍來說較以前更為先進，智慧教室和語音室新系統基本可以滿足口語和聽力測試需求。一般來說大學英語測試平臺提供兩種組卷方式，一種是自主命題，可以自主準備試題并導入系統；另一種是借用整套試卷，可以從題庫或其他教師的分享試卷中選擇借用。客觀題由系統自動批閱，學生完成測試后確認點擊提交即可查看自己的測試成績和各項得分與失分點，答案可以由教師設定為交卷后立即顯示，也可設定為考試后某個時間顯示，以防其他同學互相參考答案。測試題庫內容比較豐富，既包含貼合課本主題的訓練，對該課所學詞匯語言點進行考查，也有各種大型相關測試如四六級測試真題及模擬，教師可自主選擇。此外，學生成績可自動生成數據列表，每個教學班、每名學生的答題情況一目了然，非常便于數據統計和分析，對學生普遍薄弱的題目和知識點可重點關注講解，可以說客觀題在考試效度方面較傳統方式有較大優勢。此外，通過試卷分析，可將學生測試情況進行橫向和縱向比較，了解學生對所學知識的掌握情況。主觀題相對而言批閱準確率稍有欠缺，有時會出現評分過于“機器化”，只套用系統內認可的表達方式，導致評價信度不夠，但總體上評分標準也較以前更加明確，評分趨向客觀，加上及時反饋的巨大優勢，對促進學生智慧發展以及實現深度學習有一定的指導意義。

(二)大學英語試題庫的建設

在當前的測試改革過程中，將傳統的筆試改為基于網絡的新測試模式，包括數字語言實驗室、U校園測試平臺、iWrite和iTest等測試軟件。測試內容可涵蓋筆試和口試，通用英語和專業英語，教材內容和非教材內容。教材內容除本校所用教材外，還可拓展選用其他院校常用教材。非教材內容除涵蓋大學英語四六級真題及模擬題，對于一些大型測試，如雅思、pets、專業四級和八級等也可以多借鑒使用。專業英語可以選用代表性的聽力詞匯，也可以根據本校專業特點建立自己的試題庫。口試內容可參考大學英語四六級口試真題及模擬題，也可以借鑒雅思口語試題及與所學教材相關主題的口語試題。

當代大學生接觸信息技術的渠道多，對信息技術發展接受度較高，大多數學生對各種智能軟件操作嫻熟，經過簡單學習一般都能夠掌握網上測試的基本操作流程，這有利于網絡測試的開展。當然，作為新興的測試手段，網絡化測試也暴露出一些亟待解決的問題，如網絡系統不夠穩定，突發狀況多，另外監管難度較大，出現部分學生借助網絡查詢答案的情況。

大學英語試題庫也不斷升級，除了對傳統的閱讀、詞匯及寫作等題型進行跟進更新，聽力題型也隨著四六級題型的不斷變化而更新內容，題型變得更加豐富完善。如在保留傳統的聽力完形填空和篇章的基礎上，增加了四六級常考的新聞及長對話，對學生提高聽力能力大有裨益。寫作增加批改功能，該功能可以指出學生寫作中比較明顯的問題，如拼寫錯誤和基本語法使用不規范等，還會提供好的用語及參考范文，雖然達不到教師批閱的準確度，但其反饋時效性具有明顯優勢，彌補因批閱工作量過大而反饋后延的不足。

四、結語

基于網絡平臺的大學英語測試方式具有靈活多樣、內容全面、反饋及時等特點，對傳統評價方式輔助性強，線上線下相結合的評價方式也為評價體系的完善奠定了堅實的基礎。隨著信息技術的發展，更多優質的在線測試平臺有待開發，對大學英語教學的反撥效應會逐漸增強。

總之，在當前信息化條件下，依托語言實驗室、信息化教學測試平臺，通過線上線下、課上課下、機評師評相結合的測試方式，以形成性評估和終結性評估為主要評估過程，建立通用英語和專業英語試題庫，口試和筆試試題庫，對評價方式、內容、過程、手段、題型、難度以及分值分布等進行綜合全面的研究并建立較為完善且適合大學人才培養目標的大學英語測試體系。