高校英語教學(xué)中學(xué)生文化能力培養(yǎng)策略芻議

黃靖雯 楊亞敏

(燕京理工學(xué)院，河北 廊坊 065201)

一、引言

英語作為我國的一門第二語言或外語，在了解英語的發(fā)展以及在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中都需要與其文化背景進(jìn)行緊密聯(lián)系，只有這樣才能夠更加有效地幫助高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的相關(guān)技巧、積累一定的文化素養(yǎng)。高校的英語教學(xué)不應(yīng)該只是簡單地停留在課本表面，而是應(yīng)該更加深入地去挖掘其中所蘊(yùn)含的一些文化背景、英語詞匯的來源以及發(fā)展過程中所進(jìn)行的改革與創(chuàng)新。教師需要在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐過程中尋找出適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法，并且在課堂上更有側(cè)重性地去培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，而不是簡單地讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)。

二、高校英語目前的發(fā)展?fàn)顩r

語言教學(xué)與文化交流相互依存，因此，在高校教學(xué)的過程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，以及加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正感受英語的魅力。英語是一門語言，因此，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中都需要充分地考慮應(yīng)用的情景與背景，如果不了解英語的發(fā)展歷程以及相關(guān)的英語背景，是很難對(duì)英語進(jìn)行熟練掌握和應(yīng)用的。目前，隨著我國教育改革的推進(jìn)，雖然高校的英語教學(xué)得到了高度的重視，但是在授課的過程中仍然會(huì)存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動(dòng)地去接受英語知識(shí)，而沒有深入其中去了解國外的文化與背景。例如，目前我國許多高校教師在授課的過程中更加側(cè)重英語單詞、語法及句式的講授，并沒有將英語文化背景展現(xiàn)給學(xué)生。而在對(duì)學(xué)生英語能力考核的過程中，也只是簡單地憑借學(xué)分和等級(jí)證書對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)只是為了獲得更多的學(xué)分以及取得更多的等級(jí)證書，而無法彰顯英語對(duì)于學(xué)生的影響以及無法體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所收獲的人文魅力。

被動(dòng)的師生教育環(huán)境不僅無法彰顯英語教學(xué)的人文情懷，同時(shí)，也無法促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通，更無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語交流能力的目的，所以，這種英語教學(xué)方法是不符合目前社會(huì)的發(fā)展潮流的。相關(guān)的教師需要在不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新過程中尋找文化交流與語言教學(xué)的交叉點(diǎn)，從而尋找一個(gè)新的角度改變自己的教學(xué)策略。高校培養(yǎng)學(xué)生的文化能力意義重大，教師也不能在教學(xué)的過程中盲目地傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷及學(xué)生的文化素質(zhì)能力。

三、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化能力的重要性

社會(huì)交流國際化是全球化發(fā)展的必然趨勢，而在此過程中，國際性人才也越來越受各大企業(yè)的歡迎，但是由于高校的培養(yǎng)方式有所欠缺，導(dǎo)致這樣的綜合型人才相對(duì)較少。因此，為了能夠向各大企業(yè)輸送能夠勝任和完成國際文化交流的高素質(zhì)、全面型的人才，高校在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為英語教學(xué)的主體。在課堂上，教師也應(yīng)該多方面考慮學(xué)生目前所能接受知識(shí)的程度。例如，教師在上課之前可以進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以涉及相關(guān)的英語知識(shí)能力，同時(shí)也需要充分考慮每一位學(xué)生對(duì)于英語文化背景的了解。這樣的授課方案能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到語言不僅是一種技巧，同時(shí)也是對(duì)一種文化的傳承與傳遞。

語言是產(chǎn)生于民族文化背景之上的，因此，每一種語言在交流的過程中都會(huì)體現(xiàn)出不同的語言習(xí)慣、文化環(huán)境以及歷史背景，甚至還能夠體現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝嗣竦乃枷胗^念。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有充分結(jié)合英語的文化背景，就非常容易在交流的過程中造成一些不必要的誤會(huì)。每種語言以及每一種文化觀念都會(huì)存在語言使用民族的信仰，那么在交流的過程中，一定要注意了解所交流對(duì)象的思想觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅僅要將英語作為一種交流的工具，同時(shí)，還需要讓英語不斷地豐富自己，讓自己的文化修養(yǎng)能夠達(dá)到更高的水平。

高校英語教師在教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)英語詞匯、語言結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行系統(tǒng)性的講授，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語文化，盡量避免在與別人溝通時(shí)出現(xiàn)語言障礙。人與人之間的交流，不僅僅是在交流信息，同時(shí)也是文化的一種交流，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，一定要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)。只有充分了解不同國家的地域歷史背景，拉近國家間的距離，才能實(shí)現(xiàn)真正的國際化交流。

四、高校英語教學(xué)中學(xué)生文化能力的培養(yǎng)策略

(一)擴(kuò)展英語教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)

英語的教學(xué)內(nèi)容不能夠僅僅局限于課堂的書本內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也不能夠僅僅停留在課堂上。英語是一門語言，所以在學(xué)習(xí)的過程中要注重平時(shí)對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用，例如，學(xué)校可以開展相關(guān)的英語角活動(dòng)，學(xué)生聚集在一起進(jìn)行英語交流，這樣可以幫助學(xué)生更好地鍛煉自己的口語能力。此外，在交流過程中，學(xué)生還可以共同探討英語的背景，以及關(guān)于英語這門語言所涉及的相關(guān)習(xí)俗及歷史背景。而高校英語教師需要在原有的英語教材基礎(chǔ)之上對(duì)課堂上開展的英語內(nèi)容進(jìn)行拓展，簡單來說，教師的授課內(nèi)容不能夠局限于課本，而是需要在課本所涉及的內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出一定的創(chuàng)新。

知識(shí)源于課本，而知識(shí)的應(yīng)用卻非常廣泛，固定的授課內(nèi)容和方式會(huì)讓學(xué)生在課堂中感覺到枯燥無聊，同時(shí)也無法真正走進(jìn)英語的世界，了解關(guān)于英語文化等相關(guān)特點(diǎn)。只有教師在課堂中靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，在課堂上，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型英語實(shí)用人才。而在英語文化能力提升的過程中，文化的輸入也是不可缺少，在課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力，進(jìn)行一定的英語文化輸入。例如，在講到某一個(gè)詞匯的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這個(gè)詞匯引出與之相關(guān)的文學(xué)著作，然后再根據(jù)著作相關(guān)的情節(jié)講授作品所處的文化背景。這樣的講授方式不僅能夠消除課堂枯燥的缺點(diǎn)，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好地走入英語文化的世界，感受英語的魅力。此外，教師也可以采用對(duì)比的方式來講解中西方的風(fēng)俗及文化，內(nèi)容可以包括我國與西方國家傳統(tǒng)節(jié)日的對(duì)比，中西文化中的民族信仰等進(jìn)行對(duì)比，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于西方文化的了解和記憶。課堂上教師生動(dòng)的講授能夠降低學(xué)生對(duì)于文章的理解難度，從而更好地接受不同文化中的一系列風(fēng)俗和交流禁忌。

(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

目前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，同時(shí)，科技的進(jìn)步也推動(dòng)了我國教育的發(fā)展，所以，許多高校目前在課堂上采用的授課模式也在發(fā)生著不斷的變化。多媒體技術(shù)的成功應(yīng)用，讓教師有了更多的教學(xué)工具，例如，教師可以通過展示PPT的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解自己所學(xué)內(nèi)容的框架，同時(shí)教師也可以搜集相關(guān)的圖片以及音頻等為學(xué)生帶來生動(dòng)有趣的課堂體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)某一階段的英語歷史時(shí)，教師可以截取相關(guān)的歌曲、電影中的社交片段等，用豐富的色彩、生動(dòng)的聲音來刺激學(xué)生感官，為學(xué)生帶來前所未有的聽課體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。并且能夠讓學(xué)生更加直觀地觀察到西方文化與我國文化的差異，通過生活習(xí)性以及歷史背景等相關(guān)方面進(jìn)行分析。教師還需要結(jié)合科技的不斷發(fā)展，不斷地更新教學(xué)工具及教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠在輕松的氛圍中了解到更多的語言文化知識(shí)。

(三)教師提升自身的英語文化素養(yǎng)，樹立良好的榜樣

在我國的高校英語教學(xué)改革中，明確提出教師需要有終身學(xué)習(xí)的精神，不論是處于哪一個(gè)年齡段或者是在哪一個(gè)職位上都應(yīng)該秉持永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、永遠(yuǎn)進(jìn)步的精神，不斷提升自我素養(yǎng)，才能夠更好地為學(xué)生樹立良好的榜樣。高校英語教師是兩國文化傳輸?shù)拿浇?，教師需要不斷提升自我能力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的個(gè)人文化素質(zhì)，才能夠更好地為學(xué)生傳授相關(guān)的英語知識(shí)。教師的文化素養(yǎng)能夠直接體現(xiàn)在個(gè)人素養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容方面，教師需要秉承“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷努力，學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，從而帶領(lǐng)眾多的學(xué)生探索更加廣闊的語言文化世界。目前，國內(nèi)涉及西方背景文化的高校英語教材較少，而且沒有明確的特色，所以教師在授課的過程中不僅要依據(jù)我國目前現(xiàn)有的英語課本進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還需要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在課堂上為學(xué)生拓展相關(guān)的西方文化背景，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。

五、結(jié)語

高校英語教師只有在課堂上做到英語知識(shí)的傳授以及英語文化的傳播，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多高素質(zhì)的英語交流人才。教師要從現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新，利用現(xiàn)有的課本進(jìn)行知識(shí)的拓展，吸引學(xué)生更多的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的語言文化知識(shí)，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。