小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

?湯雷雷

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值

(一)教學(xué)時(shí)間得到了充分利用 在傳統(tǒng)教育理念下，教師在課堂中占據(jù)了絕對地位。尤其是英語教學(xué)中，教師講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的根基，所以講課占據(jù)了幾乎所有的教學(xué)時(shí)間。再加上英語學(xué)科知識豐富，教學(xué)任務(wù)繁重，教師想要完成教學(xué)目標(biāo)，只能采用“一言堂”的教學(xué)方案。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，有效打破了教師的思維局限和教學(xué)瓶頸。尤其是在翻轉(zhuǎn)模式下，教師可以合理安排英語課程教學(xué)內(nèi)容，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和探究欲，教師可以爭取更多課內(nèi)、課外時(shí)間，讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，從而給發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

(二)發(fā)揮了學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用 翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育價(jià)值，在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。由于學(xué)習(xí)知識是內(nèi)心自發(fā)的，而不是外在的教學(xué)。盡管教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。但學(xué)生沒有拉近與英語的關(guān)系，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，依然會產(chǎn)生明顯抗拒學(xué)習(xí)的情況。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，學(xué)習(xí)英語不再機(jī)械化。教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，使學(xué)生能夠在有了濃厚興趣后，努力學(xué)習(xí)和夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，以及發(fā)展自身的語言思維，從而為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)英語學(xué)科奠定根基。

(三)實(shí)現(xiàn)了多元化的教育管理 從某種層面上講，翻轉(zhuǎn)課堂模式與應(yīng)試體制教育理念存在著一定的矛盾，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自覺性。但由于學(xué)生正處于個(gè)體思想不成熟的階段，明顯缺乏自控力和意志力，很容易受不良風(fēng)氣、消極思想的侵染，所以教師在貫徹“自主”教育精神時(shí)，需要重視教育管理的方式方法，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過深入研究傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的利處，不斷將二者有機(jī)地融合，才能創(chuàng)設(shè)出更具教育意義的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化的教育管理，從而在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、開展小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

(一)提升學(xué)生課堂地位，實(shí)現(xiàn)因材施教 在實(shí)際翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課改精神，合理把握教學(xué)時(shí)間和優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。基于此，教師應(yīng)重視減少教學(xué)的依賴性，才能提升英語教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)深入研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需要的各種條件，以及所需要貫徹的各種教學(xué)思想。通過實(shí)現(xiàn)“軟”“硬”結(jié)合的教學(xué)方針，不斷提升翻轉(zhuǎn)的教學(xué)意義。其次，教師在考量如何“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)前，需要對學(xué)生的英語能力進(jìn)行綜合性的評估。通過確定學(xué)生的英語功底，不斷為研究翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供依據(jù)，從而保障課堂教學(xué)的時(shí)效性、質(zhì)量性。最后，教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和思考機(jī)會。通過發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，優(yōu)化教師引導(dǎo)的效果，從而使學(xué)生可以依據(jù)教師教授的學(xué)習(xí)方法，解決各種英語難題。

(二)創(chuàng)設(shè)英語交流情境，增進(jìn)學(xué)生情感 一般來說，翻轉(zhuǎn)英語課堂，目的在于打造英語語言情境。通過帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟英語的運(yùn)用方法，在增進(jìn)學(xué)生英語情感的同時(shí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。首先，在創(chuàng)設(shè)語言情境之前，教師需要利用信息技術(shù)，給學(xué)生收集一些有教育價(jià)值的教學(xué)資源。通過將這些資源合理融入課件中，不斷提升學(xué)生的英語意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在教《My friends》時(shí)，可以在課件中增添一些文化元素。通過展示西方人交朋友的方式，不斷沖擊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠從語言文化中找尋英語語感。其次，教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)大化。通過在班級中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在課后鼓勵學(xué)生登錄英語學(xué)習(xí)平臺等，不斷讓學(xué)生在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，全面發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。例如，教師在教《My family》時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示家庭成員。通過將每一個(gè)稱呼英語化，不斷讓學(xué)生在交流中錘煉英語知識，從而在培養(yǎng)學(xué)生思想、口語、聽覺、寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化更多的英語知識。

(三)開展豐富多彩活動，提升學(xué)習(xí)成果 開展多樣化的英語活動，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的必然要求。為了使學(xué)生更加積極地參與活動，以及反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師需要借助各種各樣的活動，拉近與學(xué)生、英語學(xué)科之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)英語生活。首先，教師需要在課堂上給學(xué)生提供更多的英語表述機(jī)會。通過給學(xué)生制定一些小劇本，讓學(xué)生扮演一些角色，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)英語交流意蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語情感。其次，教師可以鼓勵學(xué)生參與課堂活動，讓學(xué)生發(fā)揮自主作用，積極地表達(dá)自己的思想。通過讓學(xué)生創(chuàng)作英語小故事，以及讓學(xué)生盡情地講述故事內(nèi)容，不斷幫助學(xué)生積累英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展與提升。最后，教師應(yīng)以多樣化的課題，組織學(xué)生進(jìn)行競賽。通過讓學(xué)生在競賽中，利用英語表現(xiàn)自己，不斷促進(jìn)學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境中，努力學(xué)習(xí)英語文化知識。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)技術(shù)不斷提高的背景下，教師需要接受新教育思想，不斷與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法。通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量，從根本上發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和英語品格，促進(jìn)學(xué)生更加健康、快樂、穩(wěn)步的成長。