如何將英語游戲引入小學英語課堂教學

?呂曉琳

小學生年紀較小，心智尚不成熟，且學習過程中有英語游戲的添加可以鍛煉學生內心的獨立性和自主性。經過教學實踐的結果表明，英語游戲的引入會令小學英語教學將更加高效有力。英語游戲教學是指以教學目標為導向標、結合課標內容和教學實際情況、采取生動的形式、創立輕松的學習情景、同時在有趣的游戲規則下，組織學生互動交流，并在游戲中鞏固已學知識、自然引入新的內容。

一、字母游戲練腦力，教學高效又有趣

小學生集中注意力較難，而聯想能力卻較為豐富。從最初對字母的學習到后來對單詞的學習，最有效的方式便是聯想記憶法。生動化的圖片和形象化的聯想引申更能幫助學生加深對單詞或句型的記憶。因此，教師在講課過程中，可采用一些教具幫助學生形象記憶[1]。

比方說，教師可以在課程開始之前準備一些標有字母的小卡片，在課堂上將學生分組互動游戲。游戲的規則是：教師任意抽出一張卡片，學生可舉手發言或由老師點名提問，回答問題的學生需要迅速說出一個含有卡片中字母的英文單詞，然后再繼續由小組中另一個人繼續回答。哪個小組說出的單詞最多，該小組即可獲勝。例如，當老師抽出“e”這個字母時，學生可回答eat、elephant；當老師抽出“c”這個字母時，學生可回答cute、cat；當老師抽出“n”這個字母時，學生可回答no、nine……在這個游戲過程中，組員之間會有意識地相互幫助，積極回答問題。這不僅能夠鍛煉學生反應能力和創新思維能力，更能提高學生的團隊意識，有利于調動課堂氣氛，使學生對單詞的記憶更為準確、深刻。由此可見，英語游戲教學可以有效激發學生學習興趣，使教學內容進行得更加完善、順利，學生接受起來也更為自然、容易。進而達到使教學高效進行的目的。

二、單詞接龍拼智力，課堂生動有活力

在小學英語教學中，對于單詞的考查主要體現在聽寫方面。即學生不僅要做到認識單詞，還能夠聽讀單詞。在傳統的教學模式中，學生往往對默寫單詞有很大的陰影，特別是在教師有處罰方式的作用下[2]。更重要的是，單詞作為英語學習的基礎，對于學生今后的考試和閱讀都極為關鍵。

如何改變學生對單詞學習的抵觸心理，其實關鍵要改變陳舊的教學方式。將英語游戲融入單詞教學中，教師可組織學生舉行“單詞接龍”或者“首字母接龍”游戲。這兩種游戲的游戲規則分別是：第一位回答問題的學生隨機說出一個單詞，下一位學生需要說出以上單詞的最后一個字母作為首字母的單詞。例如：cat—teacher—rabbit—ten—nine；“首字母接龍”游戲則是第一位學生隨機講出一個單詞，下一位同學需要列舉和該單詞首字母相同的單詞。例如：hair—hall—half—handle—happy。這兩種游戲都是在小組中搶答進行，哪個小組說出的單詞最多，該小組即可獲勝。新潮、有趣的游戲可為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使每堂課的幾十分鐘時間得到高效利用。同時，教師可設置一些小小的獎勵，鼓勵在課堂中積極回答問題和獲勝的小組成員，從而使他們對英語的學習興趣更為濃厚。

三、對話游戲有魔力，愉快自由能練習

學習英語最主要的目的是交流。因此，對話練習在英語教學中占有很大比重。對于小學生而言，詞匯量較少、句型掌握量也不多，且針對他們的年齡特點，小學生更需要增加對話練習機會來反復記憶學過的知識。另一方面來說，英語對話的練習不僅僅是在鍛煉學生口語能力，更包括學生的人際交往能力和語言組織能力。

在英語教學中，教師可融入趣味性游戲，激發學生參與熱情。同時，為營造輕松愉快的語言情景，使學生更為自然地表達自己。小學英語教學雖面臨眾多難題，但該年齡階段的學生處于學習語言的最佳狀態，也是一種學習優勢。他們往往好奇心強，因而對除母語以外的語言有更加濃厚的興趣。教師要充分根據這些特點，發揮教師的引導作用，采取多樣化教學方式，培養學生持久的學習興趣。例如，教師可在每堂課開始之前準備一個對話主題，如自我介紹、日常的問候等內容。既在小學課標內容以內，又能得到有效練習。學生可以和自己的同桌一起舉手回答問題，比如同學甲說：“Nice to meet you.”同學乙回答：“Nice to meet you，too”。同時，還可以鼓勵學生上臺表演，這不僅可以鍛煉學生表達能力，還可以練習學生的口語能力。

教師應充分考慮小學生心智尚不成熟、心理尚未獨立等特點，抓住他們的年齡所好，采取生動有趣的英語教學模式，幫助小學生高效學習這門語言。教師要注意在教學過程中為學生營造輕松愉快的學習氛圍，如此才能有效激發學生學習興趣，使學生樂于學習，并在游戲當中拓展個人創新思維能力和人際交往能力。總而言之，如何使英語游戲教學發揮更大的作用，還需要廣大教師共同努力。