基于初中化學核心素養的生活化問題教學策略

鄭芬芬

(福建省仙游第一中學 福建 莆田 351200)

引言

化學核心素養是指同學們巧妙運用化學知識解決生活中問題所具備的品質。因此，化學核心素養對于初中生來說是必須要擁有的。化學不像語文等學科，語文注重于理論，而化學更注重于實踐。學習一門課程只為了應付考試并不是教學的終極目標，真正的終極目標是從中學會生活。生活可分為物質生活、精神生活，而化學這門課的終極目標則是把學到的知識加以靈活運用，從而幫助我們更好的生活。學好化學不僅僅是為了考試升學，其最本質的意義是教會我們如何運用生活的小技巧，小到日常生活大到救人、自救。因此，老師們應潛心研究，設計創新型的初中化學核心素養的生活化問題教學策略，以提高學生的舉一反三、應對能力，將化學融入到生活的各個角落，提高教學質量。

1.初中化學教學中生活化問題教學的優點

1.1 有助于學生更好的理解化學。對于初中生來說第一次接觸化學，并不知道這門課程該怎么學，怎么理解。而化學又比較抽象，轉折性較強，往往一個知識點可串聯到其他知識點，一個看似與化學無關的生活現象，總能用化學原理解釋出來，化學的奧妙總是令學生們捉摸不透。而生活化問題教學，可把無形的知識教化到有形的生活中去，在生活這一大環境的幫襯下，化學對學生來說也不是那么遙不可及了。

1.2 有助于學生感受化學的浪漫。不管是化學方程式還是化學實驗都有許多浪漫的瞬間，妙不可言。生活化問題教學要涉及生活的方方面面。初中是情竇初開的年紀，把化學與浪漫相結合，對初中生化學的學習極具積極意義。比如，金屬的化學性質中Mg+ZnSO4=MgSO4+ Zn代表“你的美置換了我的心”，將固體碘化鉛融化裝進瓶內搖晃便可形成美麗的“黃金雨”。因此，生活化問題教學有助于學生感受化學浪漫，有助于增加學生對化學的學習興趣。

1.3 有助于提升學生的實踐能力。實踐決定認識。老師生活化問題教學可讓學生真真切切的體會到化學的奧秘。比如，被蚊子叮咬后可用擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液涂抹；劇烈運動后，感覺全身酸痛，這是因為肌肉中增加了乳酸。學生在生活化問題教學中會發現原來生活中真的有那么多可以用化學解決的問題，同時他們也會學到生活小妙招。

2.初中化學核心素養的生活化問題教學策略

2.1 初中化學教學內容的選擇。首先，教學內容必須緊密貼合生活實際。老師在生活化學問題教學時，還應當從本課實際內容出發、根據學生現能理解的生活經驗出發，使化學內容通俗易懂。其次，還應選擇與我們的生活密切相關內容，比如，有些地方用肥皂洗澡或洗衣服后水上漂著一層白色輕薄的物體，有人認為是洗下來的污垢，其實是水里的鈣鎂離子和肥皂中的硬脂酸鈉生成的不溶性的硬脂酸鎂和硬脂酸鈣。最后，老師還應適當給學生適當講解有關化學歷史的內容。用歷史事實來熏陶學生學習化學的氛圍以及培養學生實事求是的精神。

2.2 教師的教學方式。師生關系平等在我們國家一直倍受支持。因此，在化學核心素養的生活化教學中也應如此。老師與學生之間的關系不應是傳授知識與接收知識的關系，更應是一種知識分享的朋友關系。

2.3 生活化問題教學需要多樣化。生活化教學簡而言之就是生活與教學相結合。我們的生活是多姿多彩的，是個動態過程，因此我們的生活化教學也應是個動態過程，不是一成不變的，要因時間而異，因班級而異。生活化教學的一個重要依據就是要回歸生活。化學是一門課程，是一門學術，而生活不僅僅是科學，它還有著豐富的情感，道德倫理。單一的教學，已經不能滿足生活化教學，老師應當重視多樣化教學。

2.4 生活化問題教學應以實踐、探究與合作為主。化學來源于生活，當化學知識以生活的角色的重新回歸于課堂時，對現在的初中生而言，并不會有效的減弱其抽象性，相反，把化學知識融入到學生們親自動手的實踐中去，就使得某些化學難題顯得簡單有趣。因此，想要讓初中生學好化學愛上化學就必須讓學生充分調動各種感官、動手去實踐，小組合作也至關重要。“團結就是力量”，在生活中也是如此，因此，在化學課堂上小組合作是非常有必要的。小組成員互相輸出觀點，相互借鑒，相互學習，從來更加深入的理解化學知識，從而也提高了學生的核心素養。

2.5 生活化問題教育需以鼓勵為輔。化學核心素養生活化問題的課堂需要學生不斷的發現問題、解決問題、再發現問題，循環往復。所謂化學核心素養也是學生通過學習化學樹立正確三觀的優良品格。學習中難免遇到困難，努力沒有回報的問題，而這時就需要充分發揮老師的作用，正確引導學生克服困難，豎立永不言敗的精神。老師要時刻鼓勵學生在化學學習上更上一層樓，即使是考試不如意，也不要放棄對化學的學習。只有這樣，學生才能一直保持對化學學習的熱愛，才能讓學生樹立優良的化學核心素養。

3.結束語

總而言之，化學是初中階段重點學習的科目，老師除了要傳遞給學生基本的化學知識，同時還要注重對學生核心素養的滲透，在教學中利用生活化問題的教學模式來進行對學生綜合能力的培養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從根本上改變學生為了考試而學習化學的錯誤認知，進一步提高初中生的整體水平。