關于理實一體教學模式在中職電工基礎教學中的運用分析

武明賢

(安徽省滁州市機械工業學校 安徽 滁州 239400)

理實一體化教學模式是指將理論和實踐整合為一體的教學模式，避免出現理論和實踐脫節的情況。通過充分調動和激發學生的學習興趣，強調對于學生實踐能力和專業技能的培養。這種教學方法是基于國家經濟飛速發展，產業不斷在進行改革和升級，傳統的教學模式已經不再適用于培養符合現在用工單位要求的電子電工專業人才。通過將源于實踐的理論知識復刻到實踐的教學中，將枯燥乏味的書面知識轉換成直觀的操作，有效地提高學生的學習興趣和積極性，讓學生自覺投入更多的精力和時間在學習上，以此培養優秀的技術人才。

1.中職電子電工教學中存在的問題

現階段的中職電子電工教學中，由于教育資源投入的比例和師資力量的匱乏，學生的受教育環境得不到有效地提高。多數電子電工教學仍舊是采用傳統的“填鴨式”教學模式，中職生普遍不適應這種教學方式，對于課堂學習的興趣較低，學習積極性不高。電子電工專業由于本身具有嚴謹性和專業性的特點，理論知識相對于其他專業更加枯燥，學生通過背誦的方式掌握理論知識，由于和實踐脫軌，產生對于專業術語概念的模糊，無法有效地進行理解，同時難以在實際動手操作中將理論知識進行運用。因此，實訓設備的陳舊以及落后是導致學生實踐能力薄弱的重要因素之一。學生在實際操作中由于設備自身問題出現故障，容易打擊學生的積極性甚至成為安全隱患，學生沒有實訓環境從而導致動手能力較差。同時，由于行業的發展進步迅猛，新技術以及新材料也不斷地運用于電子電工行業，教學理念和教學內容的落后導致學生無法跟上時代的腳步[1]。

2.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用對策

2.1 實現以人為本的教學，注意培養學生的主觀能動性。理實一體化在中職電工電子專業教學應用過程中要強化學生的主體地位，確保學生課堂中參與者的地位，以教師的“教”來促進學生的“學”，師生之間從而建立有效的合作，充分激發學生的學習積極性。教師在引導學生學習時，要鼓勵學生自己去開拓學習材料、收集課外知識材料，從而使學生能夠有效落實自身的主體學習地位。相關調查表明，學生的自主性越強，其教學效果就會越明顯，從而實現由被動地接受知識變成主觀去探索和學習，有效地促進學生學習質量的提升和優化。學生在進行電子電工學習過程中，能夠通過自身積極探索、動手實踐來加深學習印象，從而能夠有效地培養創造性思維能力，促進學生主觀能動性的進一步提升。

2.2 認清理實一體化教學與傳統教學的不同，取長補短。理實一體化應用在中職電子電工專業教學過程中可以對傳統的教學方式進行必要的創新和優化，從而使教師的課堂結構能夠得到有效的改善和調整。理實一體化的教學方式能夠使學生圍繞知識主體框架進行填充和拓展，從而有效地將學到的知識轉換成自身的應用能力，也一定程度上構建了完善的知識體系，大大規避了傳統教學中“填鴨式”的教學弊端，使學生能夠具備主觀思考力和良好的創造性思維。同時，教師在運用理實一體化教學過程中，可以展開小組合作式學習，促進學生之間的思維方式碰撞，從而在促進學生團隊合作意識培養的同時，也能夠使學生客觀地認清自身的不足之處，有效地進行取長補短。

2.3 建立完善的考核制度。考核的目的是檢驗學習的成果，理實一體化作為將理論知識和實踐深入融合的教學方式，單純的理論考試無法滿足對于實踐能力的檢測。因此，理實一體化的教學模式下，要根據相應的教學內容建立相應的實踐考核標準。要以培養同時具備扎實專業水平和高超實踐能力的復合型人才作為考核原則，考核是側重于實際操作水平。在考核教師的過程中，對于教師授課內容中理論和實踐占比要做明確的規劃，保證教學觀念和理實一體化保持一致，并且能夠得到有效的凸顯[3]。

2.4 教材使用方法的改進。電子電工的相關行業隨著時代的發展和進步以及有了巨大的變化，新興技術和材料的應用使得教師不能局限于傳統教學中單純按照教學進行授課。電子電工教材的部分內容和現階段的電子電工行業不再相適應，同時部分教材沒有體現理實一體化的教學理念，存在理論知識與實際應用脫節的情況，因此需要教師靈活地運用教材內容，確保將理論知識中概念原理清楚明了地傳達給學生，同時需要將專業發展同行業進步有機地結合在一起，這需要教師注重當下社會電子電工行業的發展，清楚地了解企業用人要求以及職業資格證書等情況的變化，在保證基本工作原理和概念情況下靈活運用現有的教材，對于新事物以及新技術要積極地給學生進行介紹，結合現階段用人單位采用的新技術、新工藝等，讓學生的學習內容和時代的發展齊平。

總而言之，理實一體化的教學模式由于其本身激發學生自主學習興趣、提高學生實踐能力等特性，契合于現階段的中職電子電工教學中，院校需要重視教育資源的投入以及師資水平的提高，在教學中深入貫徹理實一體化的概念，為國家社會提供專業性的復合型人才。