淺談閩南童謠在幼兒園教學中的運用

許婷婷

(福建省德化縣實驗幼兒園 福建 德化 362500)

全球有六千多萬閩南人是伴著閩南文化長大的，可是到了我們這一代的年輕人卻哼不上幾句閩南童謠，這種既熟悉又陌生的藝術形式曾幾何時遠離了我們的生活。作為極具地方特色的非物質文化遺產，閩南童謠急需我們傳承和發展，根據《幼兒園教育指導綱要(試行)中明確表示：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。”因此我們在幼兒園教學中可以嘗試加入閩南童謠的教學內容，讓孩子們在幼兒園有更多美好的回憶，也讓他們能接受本土文化的熏陶，使得閩南童謠得以傳承。

1.閩南童謠在幼兒園教學中運用的重要價值

閩南童謠作為本土民謠，有著地方特色，在幼兒園教學中運用閩南童謠，可以更好地挖掘其價值，讓幼兒體會到地方童謠的樂趣。而教學過程中所弘揚的閩南童謠有著特殊的教育價值。

閩南童謠是以閩南方言進行創作和傳唱的兒童歌謠，豐富多彩的閩南童謠是很多閩南人小時候美好的回憶，歷代的閩南百姓根據兒童的理解能力、心理特點，用豐富多彩、生動活潑、詼諧風趣的閩南方言匯編成了一首首的童謠，讓兒童更加的朗朗上口，使得兒童在童謠的熏陶下加深對家鄉的熱愛和對地方文化的認同感，閩南童謠內容語言的趣味性、生動性和靈活性更為容易引起幼兒的興趣，在教學過程中，不僅能夠提升幼兒的語言學習興趣，而且能夠提升幼兒的語言表達能力。

2.閩南童謠在幼兒園教學中應用的主要問題

閩南童謠雖然源于閩南民間，取材于閩南社會的方方面面，但不是所有的閩南童謠都適合幼兒，都能夠直接作為幼兒園教材供教師教學的，并且由于教材的特殊性，和閩南方言的流失使得幼兒要理解和表現一些童謠具有一定的困難，并且幼兒園對于閩南童謠教學的環境條件也有所不足，從一些案例我們發現了教師最容易犯以下三種錯誤：

2.1 所選擇的教材不符合幼兒的年齡特點。閩南童謠教材應是具有閩南特色的，教材的選擇應根據幼兒的年齡特點和實際情況來選取并且有針對性地在幼兒園開展，但在教材選擇過程中，教師很容易忽視幼兒的認知水平，導致幼兒對童謠的理解程度不夠從而使課堂氣氛低沉。因為各年齡段的語言發展水平有所差異，如果選擇一些超出幼兒認知范圍和語言發展水平的童謠，幼兒很難學會。例如，小班最好選擇《老鼠仔》《小蜜蜂》《一只鱘啊》這種四句或六句的短小童謠，幼兒容易理解和掌握。

2.2 不符合幼兒的興趣需要。閩南童謠口口相傳多年，不免有些過時、難懂的成分，內容也太過枯燥乏味，不符合幼兒興趣，教師就很難開展閩南童謠的教學活動。例如《正月歌》這首描述民間新春習俗的從初一一直念到正月十六，內容平淡，不具備游戲性，激發不了幼兒的興趣，也就導致課堂氣氛不活躍幼兒學不會。倘若選擇《搵孤雞》這種具有游戲性的童謠，讓幼兒在玩中學，從而使兒童更易接受。又如《海龍王娶親》《螞蟻蜈蚣》這種有情境性的童謠，讓幼兒在扮演角色表演中學習童謠，從而激發幼兒的興趣。

3.閩南童謠在幼兒園教學中應用的多樣形式

閩南童謠的重要價值說明了閩南童謠傳承發展的重要性，但閩南童謠自身的特殊性使得教師在教學運用用困難重重，單一枯燥的教學方法也很難深入幼兒的心，如果根據幼兒的生活經驗、興趣選擇童謠，采用多種教學形式，讓幼兒從多感官角度體會童謠的魅力，增加學習的趣味性，那就能事半功倍地達到教學目標，使幼兒的學習，促進幼兒身心和諧發展。

3.1 通過早操、早晨歌曲感染。我園結合本地的特色，每天在幼兒入園戶外混班游戲中便播放一些閩南童謠感染幼兒，使幼兒在每天歌曲的熏陶下，加深對童謠的印象和理解，從而讓幼兒在耳濡目染中學習閩南童謠。甚至中班還根據《天黑黑》這首將童謠創編動作，運用到早操中，使得幼兒在潛移默化中感受閩南文化的熏陶，使得幼兒在做操過程中，不僅得到鍛煉還學會了童謠，一舉兩得。

3.2 通過集中活動學習閩南童謠。要擺脫教學形式的單一枯燥，教師將閩南童謠與游戲有機的結合起來，如《搵孤雞》這個活動，采用了民間游戲捉迷藏，讓幼兒邊玩邊學習了這首童謠，真正做到了“玩中學，學中玩”。

3.3 通過表演游戲感受閩南童謠。我園根據幼兒的特點，將閩南童謠融入了表演游戲中，根據童謠的難易度投放在不同的年齡段，如《仙人球》這個童謠便投放在小班，不僅讓小班幼兒學會了童謠更讓小班幼兒知道了在玩的時候要注意觀察周邊的環境以免受傷；中班的《一只鳥仔》和大班的《海龍王娶親》都充分體現了童謠通過表演游戲更易讓幼兒接受和學習，使得幼兒在潛移默化中收到熏陶和學習。

好的童謠是心靈雞湯,它能滋潤孩子們的心靈,幫助他們健康成長,童謠以它獨特的文學形式,讓孩子們易于掌握。孩子們通過傳唱童謠,既可以得到快樂,又可以學到知識,非常有助于孩子們形成良好的審美能力,并且對兒童開朗樂觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成、乃至中華民族語言美感的熏陶都有著潛移默化、無可替代的作用。因此,我們倡導把民間童謠融合到幼兒園教育活動,通過教學,讓童謠進駐幼兒的心田,傳承中華民族的美德,學會欣賞美、感受美、表現美……