淺析幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質的培養

王 燕

(福建省南平市浦城縣永興中心幼兒園 福建 南平 353400)

所謂科學教育活動就是激發學生自身能力以及探索欲望的一種教學活動，通過科學教育活動可以讓學生掌握科學的學習經驗以及學習方法，這對于學生思維的開發有一定的促進作用，讓幼兒園時期學生的創造和創新能力可以提高。而為了讓科學教育活動可以充分發揮它的作用，讓這一時期學生的學習品質得到培養，作為教師在開展科學教育活動時需要從提高學生的學習興趣、學習的主動性以及學生的專注力這幾個方面出發，接下來筆者將具體為大家進行闡述。

1.運用多元化的資料激發學生的學習興趣

在幼兒時期，學生的好奇心還非常的強烈，在科學教育活動中為學生提供多元化的資料可以很好地抓住學生好奇這一特質，進而激發起學生的學習興趣。因此，在實際的科學教育活動中，教師在面對不同年齡層次的幼兒時，可以為他們提供不同層次的材料，這樣一來不僅可以滿足幼兒們不同的學習需求，同時這種不同的材料幼兒在理解和操作上就會產生差異，而這種差異正是激發學生個性和潛能所需要的。教師可以先為幼兒設計一些具有科學性的活動主題，每一個主題所使用的材料會有好幾種，然后教師事先對科學教育活動的內容進行深入的研究，根據幼兒當時的實際情況和教學要求運用不同的材料，讓幼兒的探索和創造能力得以激發。另外，即便是同一個材料，也肯定會存在不同的使用方法，教師要增強自身與幼兒之間的互動交流，在活動交流中引導幼兒多進行思考和探索，這對于幼兒的智力開發非常有幫助。例如，在關于“磁鐵”的科學教育活動中，教師可以將鑰匙放在一塊玻璃板上，然后用磁鐵在玻璃板之下移動，這樣學生就發現鑰匙會隨著磁鐵一起移動，這樣的現象對于幼兒來說是奇妙的，那么幼兒就會在好奇心的驅使之下跟著去操作，并且還會去思考出現這種現象的原因，學生探索的熱情必然高漲。

2.創建放松的學習氛圍引導學生主動參與學習

正所謂初生牛犢不怕虎，還在幼兒時期的孩子相對來說他們在越到感興趣的事物會更加主動一些，因為他們沒有太多的顧慮，所以這個時候教師要想讓學生主動參與到科學教育活動中，其實會相對來說容易很多，只要為學生創建一個輕松愉悅的學習環境，再加上正確有效的引導幼兒一般就能很快地參與到科學教育活動中了。但是值得注意的是幼兒時期的孩子，他們的各方面能力都極其缺乏，所以在活動中難免會出現錯誤，這其實也是幼兒當下的一種思維方式。因此，作為教師一定不能馬上就去糾正幼兒，而是要給幼兒出錯的機會，并在之后的活動中一點一點地去引導幼兒，讓幼兒一邊思考一邊糾正自己錯誤。總之，作為教師對于每一個幼兒都要給予其最大的寬容，在科學教育活動中多鼓勵幼兒，讓幼兒可以在一個寬松的氛圍中自由地進行學習。另外，教師還要尊重和理解每一幼兒的想法，保持耐心去聽取他們的想法，并及時地給予幼兒肯定。當幼兒在探索中失敗的時候，教師不能主觀地去批評幼兒，而是要多支持和鼓勵幼兒，看到幼兒身上積極探究和思考的學習品質，幫助幼兒消化他們因為失敗帶來的負面情緒，并帶領幼兒一起去發現他們失敗的原因，鼓勵他們繼續進行科學探索，讓幼兒的探索思路可以得到拓展，這對于幼兒來說意義非凡。

3.在創新多變的科學實驗中訓練幼兒的專注力

在幼兒時期的孩子，大多有缺乏專注力的問題，這對于幼兒今后的生活和學習非常不利。而科學教育活動大多會有很多小的實驗活動，這些小實驗通常會比較有趣，對于訓練幼兒的專注力非常有幫助。因此，在科學教育活動中，教師可以多給學生創造這種實踐機會，讓學生在觀察和具體的實驗操作中探索科學知識，在實驗的過程中，教師可以多引導幼兒，以此來提高幼兒的探索熱情，從而讓幼兒的自信心和意志力得到提升。例如，教師可以帶學生進行吹泡泡實驗，當學生可以用自己制作的泡泡器吹出泡泡之后，然后引導學生繼續探索，除了常見的圓形的泡泡，還能不能吹出其它形狀的泡泡，讓幼兒在科學教育活動中一直保持較好的注意力品質。

4.結束語

總而言之，在幼兒園時期利用科學教育活動培養學生的學習品質是非常有必要的。作為教師在實際的科學教育活動開展中要先運用多元化的資料，讓學生對活動產生興趣，然后給學生創造一個輕松愉悅的活動氛圍，引導學生主動參與到活動中。最后創新多變的科學實驗，讓學生的專注力得到訓練。只有這樣學生的學習品質才能得到培養，才能促進學生和諧健康的成長，為學生終身學習打下良好的基礎。