淺談中班幼兒音樂游戲的開展策略

鄧翠蘭

(云南省玉溪市紅塔區第三幼兒園 云南 玉溪 653100)

1.問題分析

首先，大部分幼兒教師并沒有正確的理解音樂游戲這一個概念，教師認為，在幼兒教育當中引入音樂游戲，主要是為了調節幼兒的情緒，幫助幼兒更好地適應幼兒園的生活。因此，在開展教學的時候沒有充分地把握音樂游戲介入的時間，沒有樹立正確的游戲教學目標，從而沒有真正發揮出音樂游戲教學的價值。其次，教師的音樂游戲組織能力比較差。大部分教師的音樂素養并不高，因此，在音樂教學當中無法充分挖掘音樂當中所蘊含的一些游戲因素，所開展的活動通常是借鑒其他幼兒園成功的教學經驗，并沒有根源處、以幼兒為中心進行解決，導致音樂游戲缺乏針對性、形式單一。

2.中班幼兒音樂游戲活動開展的有效策略

2.1 以幼兒為中心，選擇合適的游戲音樂。幼兒始終是教師教學活動開展的中心環節，教師要根據目前中班幼兒的心理特征、興趣愛好等，選擇適合的音樂，開展合適的音樂游戲。這就要求教師要走進幼兒的心理世界，要將自己放在幼兒的角度上去思考，去探索幼兒所喜歡的音樂類型，這樣選擇出來的音樂才能夠得到幼兒的認同，才能夠讓幼兒主動地配合教師的教學工作。因為不同的樂曲給幼兒所帶來的心理感受是不同的，也會影響到幼兒的情緒，如果教師給幼兒播放的是一些比較歡快或者是熟悉的樂曲，像動畫片的主題曲這種類型，對于幼兒的吸引力是非常大的，幼兒也會主動投入到游戲環節。

例如，教師在教學《小星星》這一首音樂的時候，教師就可以開展針對性的音樂游戲。《小星星》這一首歌的節奏是比較鮮明，教師可以根據音樂節奏和音樂歌曲來設計具體的游戲動作。“一閃一閃亮晶晶”，當歌曲播放到這里的時候，教師可以讓幼兒用雙手做出捂眼睛的動作，“滿天都是小星星”的時候就可以讓幼兒轉圈圈，“一閃一閃放光明”讓幼兒雙手上下左右晃動，“好像無數個小眼睛”此時就讓幼兒小手模仿眨眼睛的動作，并且在空氣中形成一道弧線。為了增加游戲的趣味，教師還可以給幼兒配備魔法棒或者是熒光燈等，然后將教室的燈關閉，營造出星空的感覺。

通過選擇合適的音樂，可以讓幼兒處于一種輕松愉悅的環境當中，讓幼兒感受到音樂學習的樂趣，讓幼兒放松心情，盡情地玩耍娛樂，這對于幼兒的成長是有重要意義的，并且還可以讓幼兒感受到自己就是課堂的主人，有利于激發幼兒的積極性和創造性。

2.2 聯系生活實際，引發幼兒共鳴。音樂和生活之間也存在著緊密地聯系，因此，教師還應該將音樂游戲和實際生活聯系起來。通過選擇一些生活化的音樂，可以讓幼兒在游戲過程當中引起情感的共鳴，從而迅速地投入到游戲當中，并且聯想生活場景，提高音樂教學的質量，培養幼兒的音樂素養。

例如，教師在教學《動動鼓》這一首童謠音樂的時候，歌曲當中所涉及的一些東西都是生活當中比較常見的，比如說小枕頭、小老鼠、小狗等，教師可以去尋找這些物體玩偶，在教學歌曲的時候，分發給幼兒并展開游戲。讓幼兒拿到自己喜歡的玩具，并扮演這個玩具的角色，當樂聲響起并念到這個物品的時候，幼兒要做出該物品的特色動作。同時，這些角色并不是一成不變的，而是要相互轉變，以此來增加幼兒的學習趣味性。

教師要善于挖掘音樂游戲和生活之間的一些聯系，以此來增加幼兒在音樂學習過程以及游戲過程當中的熟悉感，減少幼兒的排斥心理，讓幼兒全身心地投入情感，在潛移默化當中提高幼兒音樂學習的興趣。

2.3 尊重幼兒，營造良好的音樂游戲環境。幼兒的表達能力是有限的，不能夠準確地向教師傳達出自己的需求，但是教師就要對這方面引起重視，要根據目前幼兒的心理特點，滿足幼兒的成長需求，為幼兒營造良好的學習和游戲環境。要為幼兒創造輕松愉悅的心理環境，創造舒適的物質環境。

例如，教師在教學“鋸木頭”這一音樂的時候，這一首音樂的節奏性是比較強的，同時整個音樂所營造出來的氛圍是非常歡快的，所以教師可以鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，讓幼兒想象音樂當中的木工們會做哪些事情。然后讓幼兒，將自己想象中的動作模仿出來，比如鋸木頭的動作、旋轉螺絲的動作、用飛機運木頭的動作。而教師則需要為這個游戲提供具體的道具，比如說玩具木頭、玩具車等，滿足游戲的物質條件。通過這種模擬性的游戲，充分發揮幼兒的想象能力，滿足幼兒的動手創作的需求。

幼兒的想象能力是非常豐富的，而要想充分激發出來是需要教師為幼兒提供輕松愉悅地學習環境，是需要教師提供一定物質條件的，只有這樣才可以讓幼兒在音樂學習當中，充分展現出自己的創造力，激發創新潛力。

3.結語

綜上所述，音樂教學是中班幼兒教育活動當中必不可少的內容，通過將音樂教學和游戲有效地結合起來，可以進一步提高音樂學習的趣味性，讓幼兒對音樂充滿濃厚的興趣，在潛移默化當中提高幼兒的音樂素養，培養幼兒的創造力。