幼兒園戶外區(qū)域合作能力的培養(yǎng)方法探析

趙文蓉

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園 山東 東營 257200)

在基礎(chǔ)文化教學(xué)課程體系改革創(chuàng)新的氛圍下，學(xué)前教育也在改革之路上，多數(shù)學(xué)前老師逐漸意識到合作技能對幼兒的重要性，也深刻認(rèn)識到加強(qiáng)合作在教學(xué)階段進(jìn)行培訓(xùn)的意義和作用然而，就目前的幼兒園教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平而言，盡管一些教師可以實現(xiàn)合作教學(xué)的概念，但在具體的合作能力培訓(xùn)方法上卻遇到了許多困難。本文講討論如何有效地培養(yǎng)孩子的合作能力，使每個孩子都可以具備合作的素質(zhì)。

1.開展安全有教育意義的區(qū)域互動

區(qū)域性活動的發(fā)展在優(yōu)化兒童教學(xué)環(huán)境中起著決定性作用，教師可以利用區(qū)域性活動目標(biāo)來構(gòu)建適合幼兒成長的主題游戲，并引入有趣的游戲元素，例如可以用來吸引兒童的東西和材料。需要在主題游戲中體現(xiàn)出來，這樣，孩子們可以通過看到的有形物體自主靈活地進(jìn)行活動，并在區(qū)域活動的發(fā)展中培養(yǎng)合作能力。

例如，在與“夏季”有關(guān)的地區(qū)主題活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看夏季的景色，然后使用剪紙的形式剪下這些景色。兒童們剪下的青蛙，柳樹，小河，小橋和荷花在活動區(qū)域展示其他作品，然后互相交流與欣賞。幼兒逐步對剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣，他們可以在與同齡人的討論中完成游戲合作過程中，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，這喚起了幼兒的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。通過活動技能的訓(xùn)練進(jìn)行合作。另一個例子是以游戲區(qū)城市為主題的“中秋節(jié)”，將兒童圖畫書放置在語言區(qū)中，可以使兒童在自主閱讀時擴(kuò)大視野，豐富兒童的知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)中秋節(jié)的主題編寫故事。并進(jìn)行生動生動的講解，利用表演來豐富故事情節(jié)，使其他孩子積極參與故事，并不斷豐富該地區(qū)的教學(xué)過程。

在藝術(shù)區(qū)分發(fā)活動目標(biāo)所需的各種材料，讓孩子們通過故事中描述的中秋節(jié)的內(nèi)容和場景以繪畫或剪紙的形式表達(dá)出來。精美的繪畫，剪紙藝術(shù)以及與同伴們的兒童分享，使孩子們可以解釋他們創(chuàng)造的作品并表演情景故事等，可以共同促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程的發(fā)展。在科學(xué)領(lǐng)域中，可以使用記錄月球變化軌跡的儀器，讓幼兒在夜間觀察天文現(xiàn)象，記錄月球運行軌跡的形狀和顏色。在這個過程中，討論有關(guān)月球的民間習(xí)俗和知識，以便孩子們可以直觀地感知各種月球的變化，依次講述月球的傳奇故事，激發(fā)孩子們對活動的興趣，在充分豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)和交流活躍的氣氛，共同促進(jìn)發(fā)展。

2.注重活動中的合作互動

興趣是對孩子最好的老師，尤其是在幼兒階段的教學(xué)中，老師必須激發(fā)孩子的內(nèi)在興趣，使孩子發(fā)展合作的主動性，以便他們在幼兒園的每個階段都能學(xué)習(xí)。可以實現(xiàn)自身合作質(zhì)量的提高。例如，在自然科學(xué)知識的探究過程中，幼兒只有對知識和學(xué)習(xí)興趣的某種渴望，以便集中注意力并發(fā)展大腦智力。為了充分喚起幼兒的興趣，教師必須學(xué)習(xí)如何發(fā)展幼兒的興趣。根據(jù)他們自己的經(jīng)驗，教育工作者可以使用問題猜想，案例結(jié)合，多媒體幫助等方法來提高兒童的興趣，從而促進(jìn)獨立合作。

例如，在兒童教科書《植物的生命》的教學(xué)過程中，為了讓兒童激發(fā)探索的興趣和合作愿望，從最基本的教科書內(nèi)容開始，通過逐步提問的方式，內(nèi)容：本質(zhì)在幼兒面前逐步揭示了這一內(nèi)涵。在教室里，我使用了多媒體教學(xué)PPT向孩子們展示了以下問題：植物的生命和人類的生命一樣嗎？植物如何通過行為維持生命？植物如何吸收營養(yǎng)？等等，在問題的設(shè)計中，我將植物和人聯(lián)系在一起，這無疑激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。在許多思考角度和思維方式的影響下，幼兒不由自主地進(jìn)行合作討論并獨立思考這些問題。兒童的合作意識也得到了提升。

3.教師參與戶外合作活動

在兒童的區(qū)域游戲活動中，最有效的指導(dǎo)活動是在區(qū)域活動中加入老師的兒童游戲伙伴的身份。這種方式不會使孩子感到被壓迫和緊張，并且老師和孩子之間不會有距離，并且將幫助老師近距離地走進(jìn)孩子的思想和生活，并理解他們的感受。參加活動提供了可能性。教師參與兒童游戲活動的類型有兩種，平行介入和交叉介入。

在并行介入模式下，當(dāng)進(jìn)入游戲活動時，作為參與者的老師也被添加到該序列中，以供孩子們玩游戲或在特定區(qū)域玩材料。例如，在“昆蟲天堂”的區(qū)域城市游戲中，幼兒和教師分別在自己喜歡的城市中探索。老師與不同的孩子交流。當(dāng)教師加入“昆蟲天堂”游戲探索昆蟲時，觀看視頻材料后，通過動作和語言描述昆蟲的生活習(xí)慣，并繪制昆蟲的三維圖像。由于孩子的模仿能力很強(qiáng)，老師極富感染力的語言和動作深深地吸引了孩子，因此孩子們按照老師的操作來完成自己的自主活動。

為了通過干預(yù)游戲的并行方式來指導(dǎo)游戲的活動過程，教師應(yīng)主動參加兒童活動，作為活動的成員并參與游戲。例如，在區(qū)域活動“昆蟲天堂”的過程中，教師和幼兒共同表現(xiàn)昆蟲的性格，在這個游戲中了解幼兒的個性和心理特征，更有利于教師的不同根據(jù)學(xué)生的特點安排不同的角色和游戲活動，引導(dǎo)孩子順利進(jìn)入?yún)^(qū)域性游戲活動，為游戲內(nèi)容增添新的樂趣，并增強(qiáng)孩子的參與和協(xié)作能力。

結(jié)束語

簡而言之，在戶外運動中，教師可以充當(dāng)支持者，觀察者，合作者和向?qū)У慕巧瑸橛變簞?chuàng)造一個輕松，自由，平等和舒適的游戲環(huán)境，并為他們帶來快樂和諧的氛圍。通過各種形式和方法來訓(xùn)練兒童的合作能力，并通過鼓勵兒童自由溝通，合作以及分享幸福來培養(yǎng)兒童之間的合作能力。