幼兒園混齡戶外游戲的策略及其價值分析

王秋華

(山東省東營市河口區河安幼兒園 山東 東營 257200)

在幼兒園教育中，實施混齡戶外游戲活動，不僅充分的將幼兒園活動設施的使用價值發揮出來，還能夠培養幼兒的交往技能。所以，幼兒園教師就要重視混齡戶外游戲活動的開展，因地制宜的規劃戶外游戲活動，合理的利用游戲活動區與游戲材料，通過游戲的形式，有效地實現幼兒身心健康的發展，使其在今后能夠更好的適應社會的發展。對此，本文分析了幼兒園混齡戶外游戲的價值，并對其實施策略進行了研究。

1.幼兒園混齡戶外游戲的價值

1.1 豐富幼兒的認知水平。教育家皮亞杰提出一個觀點，其認為幼兒的認知發展水平越高，游戲水平就高，而處于不同發展水平的幼兒在游戲過程中會產生認知沖突。在混齡戶外游戲活動中，由于不同年齡的幼兒有著不同層次的生活經驗，認知發展水平也不同，所以這些孩子在一起游戲的過程中，就會出現認知沖突，在此時需要幼兒來調整自己的認知圖式，去同化或者接受新的圖式。這對于不同層次的幼兒來說，獲得的知識經驗更為豐富。

1.2 完善幼兒社會性的發展。在以往的幼兒園教學中，很多教師一般認為在混齡游戲中，年齡小的孩子會被欺負，其實不然。在實際的混齡戶外游戲活動中，年長的孩子表現出來的更多的是對年幼孩子的幫助。盡管在整個活動的過程中，幼兒之間難免會發生口角、肢體沖突，但這并不是因為混齡教育模式引起的，畢竟沒有實施混齡教育時，同齡孩子之間也會產生摩擦。所以，此時教師對孩子進行有效的指導，可以培養年長孩子的組織能力與領導能力，對年幼孩子進行幫助，共同完成游戲任務。

2.幼兒園混齡戶外游戲的策略

2.1 明確游戲活動目標。首先，在幼兒園教育教學中實施混齡戶外游戲時，對于實施計劃的制定，則需要教師依據游戲活動區的教育功能，以及不同年齡段幼兒的發展特點，以及不同層次孩子的認知水平，并結合幼兒教育總目標，制定階段性的目標。其次，在制定計劃的過程中，教師必須體現出游戲活動目標的漸進性和發展性，通過階段性目標，對孩子進行目的性、針對性的培養。最后，對于混齡游戲活動計劃的制定，教師必須考慮到季節性因素，選擇的游戲活動要有針對性。在游戲活動開展的過程中，教師要結合實際情況隨時調整計劃，確保混齡戶外游戲活動的實施。

2.2 構建游戲教育模式。在幼兒園開展混齡戶外游戲活動時，最好選用“集中介紹—選區、入區—熱身、擺放材料—自主游戲—放松小結—收拾整理”的教育模式。第一，由一位教師為孩子介紹每個區域的游戲活動名稱，以及負責教師；第二，讓幼兒自由選擇活動區域，教師并為孩子發放入區標志；第三，活動區域的負責教師帶領孩子進行熱身活動，組織孩子擺放材料，引導孩子自主進行游戲；第四，區域負責教師帶領孩子做放松活動，促使幼兒之間的合作，引導孩子在放松自己的同時，學會幫助他人，增強孩子的合作意識與責任感；第五，在游戲活動結束后，讓孩子對區域的材料進行整理、歸位，幫助孩子培養良好的生活習慣。在整個教育模式下，不僅可以使幼兒感受到游戲的快樂，還能夠使幼兒掌握一些生活技能，真正的發揮混齡教育的價值。

2.3 合理選擇混齡游戲。在開展混齡游戲活動的過程中，不同跨度的混齡游戲對幼兒產生的影響不同，所以對于混齡游戲的選擇，教師則需要依據不同年齡階段孩子的特點，選擇具有針對性的混齡游戲，確保能夠充分的發揮出混齡游戲的價值。從游戲性質的角度來分析，混齡游戲更有助于培養幼兒的合作行為，這對于幫助幼兒形成謙讓行為有著重要的作用。在幼兒園游戲環節中，會使得孩子逐漸地走出自己的圈子，接觸更多的小朋友，擴大合作、交流的范圍，所以教師就要適當的組織一些合作性質的混齡游戲活動，通過游戲活動幫助孩子形成分享和謙讓的行為，實現小孩子社會性行為的發展。

2.4 合理進行評價指導。首先，在混齡戶外游戲活動開展的過程中，教師需要及時的對幼兒參加活動的行為進行評價，調動幼兒參與游戲活動的積極性，同時還要觀察孩子的游戲情況，對于孩子的危險動作進行有效地指導。其次，教師要善于用發展的眼光來看待孩子，對于學習能力強的孩子給予肯定，對于學習能力差的孩子給予鼓勵和幫助。再次，在混齡戶外游戲活動結束后，教師還需要進行教學總結，分析游戲過程中存在的不良因素，并制定針對性的解決策略，確保混齡戶外游戲活動能夠順利的開展。最后，在活動后教師需要及時的進行反思，對游戲活動、組織方式等進行反思，對不合理的地方進行優化，真正的實現寓教于樂的作用。

結束語

總而言之，戶外混齡游戲活動對于幼兒、教師的發展都有著一定的促進作用，一是通過開展混齡戶外游戲活動，可以釋放孩子的天性，實現孩子各種技能、素質的發展，豐富幼兒的知識經驗，提升幼兒的合作意識；二是通過開展混齡戶外游戲活動，可以通過對孩子的觀察和引導，提升教師的專業能力。因此，在幼兒園教育中，教師則要重視混齡戶外游戲活動的開展，對孩子進行正確的引導，確保充分的發揮混齡戶外游戲活動的價值，推動幼兒身心健康的發展。