新形勢下初中班主任工作與學生心理健康教育

李 勝

(江蘇省淮安市洪澤實驗中學 江蘇 淮安 223001)

初中生健康發展是班主任在新形勢下應該達到的班級管理目標，重視在班級管理過程中滲透心理教育，通過多種教育活動開展引導初中生樹立正確的行為意識與成長目標，這樣可以達到更高水準的管理效果。研究指出初中生在成長過程中會出現自卑或者是暴力解決問題的負面思想，需要得到班主任的教育引導，讓學生們在課程與班級生活中養成正確的價值認知與思想觀念。所以班主任需要在新形勢下做好初中生的心理健康教育，利于班級學生養成正確的心理認知。

1.班主任應該指導初中生進行心理調適，合理消除負面的心理認知和觀念

心理健康教育是班主任應該做好的管理工作，在初中生身心發展規律基礎上分析具體的心理認知問題，重視結合實際情況開展多樣化的心理教育，這樣可以給學生們健康發展提供良好地教育支持。基于初中生體現出的學習意識與認知能力，班主任應該指導初中生進行心理調適，合理消除負面的心理認知和觀念以保障心理教育的創新性與實效性。班主任在進行心理教育的過程中應該堅持民主或者是公平教育原則，通過情感溝通的方式強化初中生的心理認知，避免學生們班級生活中出現逆反或者是自卑等心理問題[1]。同時也需要關注到初中生體現出的主體地位與學習能力，在班級管理的過程中給學生們提供展示自我的平臺，更加應該在多種教育活動中消除學生們的心理障礙。

2.班主任立足初中生認知情況進行集體心理輔導與教育，科學解決學生們的心理問題

研究指出初中生在成長過程中會出現自卑或者是暴力解決問題的負面思想，需要得到班主任的教育引導，讓學生們在課程與班級生活中養成正確的價值認知與思想觀念。所以班主任需要給班級學生開展日常的心理教育與健康輔導，通過心理輔導的方式保障心理教育的實際效率，利于班級學生養成良好的心理認知。本文認為在新形勢下，班主任立足初中生認知情況進行集體心理輔導與教育，科學解決學生們的心理問題。

班主任一方面需要通過班會或者是教育講座的方式推動心理健康教育的有序開展，立足心理輔導活動的開展引導初中生掌握正確的心理調適方法。例如班主任可以開展“生理健康”“常見心理問題與解決措施”等主題心理教育活動，引導初中生對自身健康發展進行觀察，讓班級學生掌握一些進行心理調節的方法或者是技巧。班主任另一方面也應該定期和初中生進行心理溝通，掌握班級學生具體的心理動態發展情況[2]。這樣可以根據班級學生的心理認知情況與遇到的心理問題實施針對性的心理教育和指導，也能正確解決學生們的心理問題。

3.班主任通過針對性心理輔導活動的開展消除初中生的心理問題

初中生健康發展是班主任在新形勢下應該達到的班級管理目標，重視在班級管理過程中滲透心理教育，通過多種教育活動開展引導初中生樹立正確的行為意識與成長目標。除了開展以上幾方面的教育管理，班主任也應該通過針對性心理輔導活動的開展消除初中生的心理問題。

一些初中生在成長過程中出現內心孤獨與不善于和他人交流的問題，班主任需要在日常管理中進行鼓勵性教育，通過溝通互動的方式鍛煉班級學生的語言表達能力，鼓勵學生們說出內心中的具體想法。一部分初中生會因為家庭條件出現自卑的心理問題，班主任應該通過家訪的方式掌握該學生的家庭條件與遇到的各項問題，匯集各項教育資源解決學生的學習與家庭生活問題[3]。這樣可以消除初中生在成長過程中遇到的心理障礙，給班級學生的健康成長奠定良好的心理教育支持。

結論

班主任需要在新形勢下做好初中生的心理健康教育，通過心理教育活動的開展引導初中生樹立正確的心理認知觀念。所以班主任應該指導初中生進行心理調適，合理消除負面的心理認知和觀念以保障心理教育的創新性與實效性。同時，班主任需要立足初中生認知情況進行集體心理輔導與教育，科學解決學生們的心理問題。此外也應該通過針對性心理輔導活動的開展消除初中生的心理問題，這樣可以讓學生們在課程與班級生活中養成正確的價值認知與思想觀念。